探究小學數學教學中學生興趣缺失的原因及對策

馬幼明

摘?要 數學能夠在培養學生對于數字、圖形等的理解與應用，在培養學生邏輯思維能力的同時引導學生產生對于數學問題深入探討的興趣。但在當下數學教學過程中卻存在對于興趣培養不足、學生缺少學習動力的現象。

關鍵詞 小學數學;學生興趣缺失

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0098-01

數學學科作為小學教學中的重難點，需要教師與學生在數學學習中充分配合。教師需要對數學的相關知識進行充分的講解與應用引導，而學生則需要對數學學習保持高度的熱情與踏實的學習態度。但在實際上數學教學過程中，小學生對于數學的學習興趣并不高，因此為確保數學教學質量與小學生對數學知識的掌握程度，需要采取有效措施提高小學生的學習積極性。

一、小學數學與學生學習興趣概述

小學數學作為數學學習過程中的初級階段，其學習內容主要為簡單的數學計算、統計方式、幾何圖形等，其主要目的為培養學生的數學思維與邏輯計算能力。但小學生仍處于發展階段，還沒有形成數學即為重要的學習意識，因此在引導小學生學習數學時最主要的便是通過興趣的培養來引導學生學習數學。但由于小學生的自控能力較差，容易出現走神、注意力不集中等情況。同時當下數學教學中教師仍然采用傳統的數學教學模式，單一生硬的教學模式只會導致學生缺乏對于數學的興趣;在數學教學中并沒有將數學的知識進行充分的分配，在數學教學中一些抽象的概念需要學生以較強的邏輯思維能力來理解，但教師卻在教學中沒有將抽象的數學知識進行生動靈活的解釋;在日常數學教學中缺少趣味性學習活動，學生缺少靈活有趣的數學學習環境;在日常數學教學中同樣存在數學內容與實際生活想脫離、學習知識與具體應用相分離的現象，這些原因同樣會導致學生對于數學的學習興趣降低。

二、提升小學數學學生學習興趣的措施

（一）采用新型數學教學模式

為提升當下學生對于數學的學習興趣，讓學生能夠更加深入地探索數學問題，教師可以首先改變自身的數學教學模式，讓數學教學課堂更加生動有趣。

例如，教師可以先對當下各種新型教學模式進行學習與參考，根據學生的數學學習習慣以及自己的教學特色進行具體的改變。教師可以通過對“翻轉課堂”的教學模式進行學習，讓學生真正實現課堂主體的地位，讓學生在問題的指引下充分提高學生的學習探索興趣，鼓勵學生積極選擇科學有效的學習方式來進行數學的學習。在人教版小學二年級數學《克與千克》的學習中，教師可以采用翻轉課堂的方式，將克與千克進行階段劃分，如克與千克概念介紹、克與千克實際應用方式、克與千克應用題訓練等部分，將全班同學進行分組并布置相關的數學學習任務，請學生先對所負責的學習模塊進行詳細學習、資料搜集等，為克與千克的課堂講解做準備。在克與千克的課堂中，教師請學生按照布置的數學任務對克與千克的相關知識進行講解，同時分享自己對于此模塊數學知識的深刻體會與合作學習的心得。

（二）對數學知識進行分階段講解

數學的學習主要分為抽象性概念講解與具體應用兩部分，其中抽象性概念與應用題理解存在困難，因此為幫助學生對數學產生學習興趣，對抽象性概念進行生動簡易講解至關重要。

例如，教師在數學知識講解中，可以先對數學進行分階段講解。將數學課本中的概念性問題與計算能力訓練相分離，將應用題邏輯理解與相關邏輯關系轉化為數字計算問題分開訓練。在人教版小學五年級上冊的《多邊形的面積》單元講解過程中，教師先對三角形、梯形的概念以及為何面積計算公式為1/2*（底*高）、（上底+下底）*高*1/2進行一定程度的解答，將抽象的數學概念轉化為具體生動較易理解的數學知識。同時教師可以尋找一些相關的應用題型，在對具體多面體面積計算的應用題進行細節分析，來培養學生的數學邏輯能力。

（三）定期組織趣味數學活動

在數學教學的小學階段，最主要的是培養學生對于數學的學習興趣與數學理解能力、計算能力，因此為提高學生的數學學習興趣，教師可以定期組織趣味數學活動。

例如，教師在教學過程中可以定期組織數學計算能力大賽，大賽可分為加減乘除極速計算、應用題邏輯比賽等環節，其中可以采用積分制，對兩次比賽的成績進行積分，基礎計算題主要以加減乘除為主的混合運算，而應用題則依據學生的年級來劃分，其中可包涵雞兔同籠問題、距離車速問題等。按分數高低進行排名，并頒發相應的獎狀與獎品，進而鼓勵學生積極參與到數學的學習過程中。

三、總結

為提高數學教學質量并讓學生對數學的學習產生興趣，教師可以通過將新型數學教學模式引入課堂、對數學知識進行分階段細致講解、定期組織趣味數學活動、引導學生將數學知識與實際生活中的各種問題相連接等措施來引導學生對數學知識產生好奇，并能夠深入學習與探索，進而提升學生的學習興趣與數學能力。

參考文獻：

[1]姚冬梅.探討小學數學教學中學生興趣缺失的原因及對策[J].中國校外教育：美術，2018.