淺談語文教學中學生書寫能力的培養

甘霖

摘?要 為了解決現在學生書寫能力普遍較差的問題，多年來，筆者致力于探索﹑研究和總結如何在語文教學中培養學生書寫能力的方法，取得了一定的成效，形成了初步的體系。這些方法可概括為“寫字速成十六字教學法”，即：“激發興趣﹑個別輔導﹑分散訓練﹑快速入門”。采用這套方法，筆者所帶過班級的學生經過訓練以后，短期內提高了書寫能力，改善了班級學生整體的寫字面貌。其中不乏優秀者，在書法比賽中獲獎。

關鍵詞 寫字;教法;語文;能力

中圖分類號：G623.2，Q611 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0159-01

現在中小學生的書寫能力普遍較差。為了解決這一問題，長期以來，筆者致力于探索和總結語文教學中培養學生書寫能力的方法。

筆者經過多年實踐證明了，在語文教學中，教師對學生進行科學合理的寫字指導和訓練，能夠有效地培養和快速提高學生的書寫能力。經過分析、歸納、提煉，筆者把自己近三十年來在語文教學中培養學生書寫能力的一些做法和體會，概括為“寫字速成十六字教學法”，即：“激發興趣，個別輔導，分散訓練”。

語文教學中培養學生書寫能力的原則是：結合學生的身心特點，采用適當的教學方式，在完成語文教學的過程中培養和提高學生的書寫能力。

一、激發興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”語文教學中學生書寫能力的培養，激發興趣是很關鍵的第一步。“好孩子是夸出來的。”這句話對教育教學很有用。筆者采用鼓勵法來激發學生的興趣：在課堂教學時，每次叫幾名學生上臺板書，在他們寫完之后，分別評判一下，以鼓勵為主。如“甲同學的字比較好，很有前途。”

二、個別輔導

（一）現身說法，樹立良好的榜樣

偉人說過：“榜樣的力量是無窮的。”我平時經常練筆，提高自己的書寫能力。在課堂教學中，筆者始終注意自己的板書，哪怕多用點時間，也不龍飛鳳舞。在批改作業時，對學生寫得不好的字進行示范。在他們寫作業時，逐個進行親身示范和指導，包括握筆姿勢、坐姿等等。

（二）納入節拍，化繁為簡，手心示范，直觀體驗

教學中要結合學生的身心特點，采用適當的教學方式。為了便于學生輕松掌握寫法并很快練上手，使枯燥的寫字過程和晦澀難懂的筆法變得趣味化，充滿動態的韻律美和節奏感，教學中，筆者采用了節拍訓練法：如寫橫畫，完整的筆法包括了“頓筆、行筆、頓筆、收筆”四個部分。但是講這些專業性的術語，學生不好理解也不感興趣。因此，筆者就套用大家都熟悉的廣播操節拍口令模式：“頓筆”為第一拍，口令“一”;“行筆”為“二”;“再頓筆”為“三”;“收筆”為“四”。口令“一二三四”，四個節拍，橫畫完成。練字時手寫筆畫，口誦節拍（心里默念也行），就像做操一樣。學生覺得有趣了，愛學了，很快練就上手了。

三、分散訓練

抓住重點，是學生掌握知識的前提;突破難點，是教學成功的關鍵。在語文教學中，采用分散訓練來培養學生的書寫能力，正是為了抓住其重點，突破其難點。

（一）分散訓練內容

教學時找準知識的生長點，是突破難點的關鍵。寫字是一種能力，同時又是一門知識。練好字，必須找到突破口，即找準知識的生長點。多年來，筆者在語文教學中培養學生的書寫能力時，都是以硬筆字作為基礎，把筆法訓練和結構訓練作為突破口。

1.筆法。筆法是筆畫的書寫方法。筆畫是構成漢字的物質基礎。“筆法千古不易”，法度森嚴，有其特有的固定寫法。歸納起來，橫、豎、撇、捺、點、提、鉤、折八種筆畫，不同的排列組合，構成了形形色色的漢字。練好八種筆畫，一筆好字的基礎材料就具備了。所以，課堂上筆者指導學生寫字時，從最簡單的橫畫開始，循序漸進，由易到難，分別練習。

2.結構。筆法的不同排列組合，書法專業術語叫結字，就是結構。結構是筆法的延續和整合。“結字因時而異”，但有一定之規。同樣的漢字，雖然不同時代、不同的人寫出來，結字形態各不相同，但是存在著普遍的規律，即漢字的結構規律。

（二）分散訓練時間

多年來，筆者都是利用語文課堂上的時間，比如教完生字以后，隨機進行寫字指導。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”說的是動手和動腦的關系。蘇翁這句話同樣適合學生書寫能力的培養，所以筆者教給學生十六字的口訣：“左手是紙，右手當筆，隨時隨地，得空就練。”讓他們在課堂訓練之外，自己靈活把握時間進一步練習。

以上就是“寫字速成十六字教學法”的全部內容，也是筆者作為一名語文老師在近三十年來在語文課教學中培養學生書寫能力的一些做法和經驗的總結與匯報。經過多年的實踐證明，在語文課教學時，采用以上做法，來指導訓練學生，短期內，學生的書寫能力顯著提高，書寫面貌大大改觀，寫出來的字，滿足日常學習工作的需要足夠了。