建設(shè)“書香校園”成就快樂(lè)閱讀

陳玉

目前，“書香校園”的創(chuàng)建作為校園文化建設(shè)的一種常見(jiàn)形式，已在全國(guó)各地推行，并且在師生閱讀、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)等方面取得了一定的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段快樂(lè)閱讀，提升課外閱讀實(shí)效呢？我進(jìn)行了有益的嘗試。

一、以課程建設(shè)為契機(jī)，營(yíng)造閱讀氛圍

在“書香校園”創(chuàng)建活動(dòng)中，課外閱讀導(dǎo)讀課也走進(jìn)了人們的視野。所謂的課外閱讀導(dǎo)讀，其實(shí)就是指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)有效地進(jìn)行課外閱讀。這種課型的主要特點(diǎn)：一是閱讀的內(nèi)容廣泛。如中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、國(guó)學(xué)經(jīng)典、寓言故事、文學(xué)名著、校園文學(xué)、天文地理、科普科幻等等。二是閱讀的方式多樣。可以在課堂上交流閱讀方法、閱讀所得;可以推薦書目，共同探討閱讀困惑;可以自由讀、合作讀等。三是閱讀的時(shí)間、空間自由，課堂上師生研讀，暢享樂(lè)趣，課外無(wú)拘無(wú)束，睡前、等公交車等都可以與書為伴。無(wú)形之中，書能融入生活，成為生活的一部分。

課外閱讀導(dǎo)讀課有助于營(yíng)造一個(gè)寬松的閱讀氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的閱讀需求，化被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。閱讀導(dǎo)讀課最重要的在于“導(dǎo)”，而不能隨心所欲。可以是閱讀方法的引導(dǎo)，可以是閱讀內(nèi)容的疏導(dǎo)，可以是閱讀困惑的誘導(dǎo)，可以是閱讀方向的利導(dǎo)……但是光有閱讀氛圍還不行，還要有閱讀質(zhì)量。當(dāng)下許多學(xué)校都在進(jìn)行轟轟烈烈的閱讀考級(jí)，閱讀排行榜每天一公布，榜上的名次你追我趕，競(jìng)爭(zhēng)激烈。于是，一些日讀四、五本書的“閱讀高手”頻頻出現(xiàn)，一邊搜索一邊考級(jí)的“考級(jí)高手”也大有人在。看似閱讀氛圍濃厚，表面一片欣欣向榮，殊不知已偏離了閱讀的本質(zhì)。

二、以活動(dòng)開(kāi)展為平臺(tái)，培養(yǎng)閱讀情趣

閱讀考級(jí)很有必要，但不能只是光看一個(gè)學(xué)生讀了幾本書，而是應(yīng)該和其他方式相結(jié)合，把課外閱讀真正落到實(shí)處。

1.走出校園，感受閱讀樂(lè)趣

課外閱讀離不開(kāi)學(xué)以致用。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，他們對(duì)社會(huì)認(rèn)知的水平有限，我們不妨開(kāi)展一些閱讀實(shí)踐課，在研學(xué)旅行活動(dòng)中適當(dāng)穿插這樣的實(shí)踐課，效果往往出乎意料。如，許多地方都有代表性的人文建筑，帶著學(xué)生走進(jìn)這些建筑，學(xué)生一邊可以領(lǐng)略大自然的美，一邊可以了解建筑背后的故事、來(lái)源、變遷。此外，還可以到名人故居，學(xué)生可以在陳列的物品中知曉名人成長(zhǎng)路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受到成功的不易。同時(shí)，也可以將書本上了解的知識(shí)在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)“讀萬(wàn)卷書”與“行萬(wàn)里路”的完美融合。

2.走進(jìn)作品，感受閱讀內(nèi)涵

在提倡“全民閱讀”的今天，媒體的宣傳導(dǎo)向作用尤為重要，中央電視臺(tái)《經(jīng)典詠流傳》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《朗讀者》等節(jié)目的出現(xiàn)，無(wú)疑在人們浮躁的心田灑上一絲清涼，滋潤(rùn)人心，讓人擺脫世事繁雜，平心靜氣地坐下來(lái)，與好書為伴。而小學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，在課外閱讀中如果增加一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)的色彩，相信閱讀會(huì)趣味橫生。

讀書沙龍。許多學(xué)校都有課外閱讀社團(tuán)，社團(tuán)活動(dòng)除了開(kāi)展常規(guī)活動(dòng)之外，還可以開(kāi)展主題活動(dòng)，如交流某本書的沙龍活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)有別于上面提到的課外閱讀導(dǎo)讀課，雖然都有交流、探討，但是層次更深，時(shí)間更長(zhǎng)。閱讀《青銅葵花》時(shí)，社團(tuán)輔導(dǎo)教師可以提前一個(gè)月布置活動(dòng)主題，然后讓學(xué)生自由閱讀，這樣的目的在于不給學(xué)生過(guò)多的束縛。讀書沙龍，能讓學(xué)生從多個(gè)角度盡情交流讀書的收獲，心得、感悟、疑惑皆可。而呈現(xiàn)的方式更是多種多樣：有的制作了精美的課件，和專家講座頗有幾分相似;有的排練成一個(gè)短劇上臺(tái)表演。活動(dòng)的最后，輔導(dǎo)教師還可以設(shè)計(jì)一些涵蓋作家知識(shí)、創(chuàng)作背景、作品內(nèi)容、作品主題等方面的競(jìng)賽題目，讓參與活動(dòng)的學(xué)生答題，最終選出“讀書小達(dá)人”。

讀書簡(jiǎn)報(bào)。在學(xué)校可以以一個(gè)年段為單位，讓每個(gè)班級(jí)輪流出一期讀書簡(jiǎn)報(bào)，主題不限，內(nèi)容不限，形式不限，給學(xué)生自由創(chuàng)作與自由發(fā)揮的空間。如讀了《夏洛的網(wǎng)》，創(chuàng)作的簡(jiǎn)報(bào)可以有作家簡(jiǎn)介、名著還原、閱讀倡議、成長(zhǎng)反思、閱讀鏈接等版塊，圖文并茂，全面呈現(xiàn)出讀書的收獲。如果沒(méi)有深入地讀書、思考，很難創(chuàng)作出這樣的作品。我們可以在學(xué)校開(kāi)設(shè)一個(gè)展區(qū)，專門展出這些讀書簡(jiǎn)報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生真正地讀好書。

好書推介。課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的好書，如何向?qū)W生推薦？這時(shí)不妨動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)筆，想想用怎樣的語(yǔ)言打動(dòng)大家。我們每周可以在班上開(kāi)展一次好書推介會(huì)，讓那些想推薦好書的學(xué)生逐個(gè)上臺(tái)發(fā)言，誰(shuí)推薦的書擁有更多的“粉絲”，誰(shuí)就勝出。看似簡(jiǎn)單，其實(shí)學(xué)生需做的功課很多。首先，他們需要認(rèn)真閱讀，從諸多作品中發(fā)現(xiàn)可推薦的書目。其次，他們需要甄別、篩選，好中擇優(yōu)。最后，他們還需要文字的表達(dá)，只有讓更多的人賞識(shí)，才算得上成功。

三、以自由快樂(lè)為憑借，提高閱讀質(zhì)量

學(xué)生的課外閱讀應(yīng)該是快樂(lè)無(wú)憂的，只有讓他們從內(nèi)心深處自發(fā)地愛(ài)上閱讀，這樣的閱讀才算回歸本真。

班級(jí)的“圖書角”、學(xué)校的“開(kāi)放式書吧”，我們要合理、科學(xué)地開(kāi)發(fā)利用，不能讓它們成為“裝飾品”。開(kāi)學(xué)初，可以進(jìn)行“書香使者”競(jìng)選活動(dòng)，讓那些喜歡書的學(xué)生擔(dān)任圖書管理員。上崗前，教師要對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，教他們?nèi)绾蔚怯泩D書，怎樣做好每一次的借閱記錄等工作。每周，可以對(duì)“圖書角”“開(kāi)放式書吧”的圖書借閱情況做一個(gè)公布，如把最受學(xué)生歡迎的10本書做成一個(gè)排行榜，排行榜無(wú)形之中會(huì)成為學(xué)生閱讀的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，這些榜上出現(xiàn)的書目甚至可能成為大家爭(zhēng)相閱讀的“搶手貨”。這樣一來(lái)，“圖書角”“開(kāi)放式書吧”一定是人氣爆棚，而這也會(huì)成為校園最美麗的風(fēng)景線。

我們提倡“親子閱讀”，但在現(xiàn)實(shí)生活中許多家長(zhǎng)往往充當(dāng)“不光彩”的角色，主要的表現(xiàn)在于閱讀的觀念陳舊，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子讀的課外書越多越好，無(wú)形中抬高閱讀的要求，把課外閱讀當(dāng)成“硬性任務(wù)”，孩子毫無(wú)興趣可言。另一個(gè)極端就是放任自流，孩子想讀什么書就讀什么書，家長(zhǎng)缺乏應(yīng)有的監(jiān)督、引導(dǎo)，造成孩子并沒(méi)有真正讀有益的書。可見(jiàn)，在課外閱讀中家長(zhǎng)的作用舉足輕重。

家長(zhǎng)和自己的孩子可以共同商議好閱讀書目，然后抽時(shí)間和孩子一起閱讀，一起討論，或許有思維的碰撞，或許有觀點(diǎn)的沖突，只有這樣，才能讀有所獲。周末，帶孩子親近山水，閑暇時(shí)不忘討論閱讀所得，可以拉近與孩子的距離，使閱讀變得其樂(lè)融融。

“我的孩子書讀得不少，但是寫作就是不行。”這是家長(zhǎng)困惑的問(wèn)題。只要把閱讀落到實(shí)處，問(wèn)題的解決也就水到渠成。在親子閱讀中，家長(zhǎng)要做一個(gè)有心人，和孩子一起把閱讀書目中的好詞好句進(jìn)行分類整理、摘抄，然后一起讀一讀、背一背、用一用。有了量的積累，相信寫作時(shí)定會(huì)言之有物。學(xué)校也可定期評(píng)選“書香少年”“書香家庭”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)廣泛參與，激發(fā)閱讀的熱情。

總之，學(xué)生的閱讀意識(shí)、家長(zhǎng)的參與意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，課外閱讀的氛圍就會(huì)越來(lái)越濃厚。再加上在學(xué)校教育中不斷完善閱讀方法的指導(dǎo)，廣泛開(kāi)展各種有意義的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛(ài)上閱讀，提升閱讀質(zhì)量指日可待。

（本文系2018年度福建省寧德市研究立項(xiàng)課題《構(gòu)建快樂(lè)閱讀體系提升幸福感的實(shí)踐與研究》研究成果，編號(hào)：NJYKT2018-075。）

（作者單位：福建省壽寧縣鰲陽(yáng)中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯 趙丹）