傳統文化在政治教學中的滲透

包燕飛

初中政治的教學目標就是要弘揚民族精神與道德規范，培養學生健全的人格。然而，在長期的應試教育背景下，整體教學模式過于死板，教師死摳教材照本宣科，學生死記硬背政治理論，而沒有對學生進行思維啟發。這種教學模式完全有悖于核心素養的培養。在當前推進新課程改革的教育背景下，越來越多的教師將傳統文化滲透到初中政治教學中，但由于這方面的教學經驗不足，其教學效果并不明顯。那么，如何將傳統文化滲透到初中政治教學中呢？

一、準確把握傳統文化的內涵及滲透技巧

首先，準確把握傳統文化的內涵。幾千年的中華文明發展史，形成了具有本民族特色的文化。傳統文化的概念非常廣泛，它泛指本民族各種文化、思想、觀念以及各種有形文化符號。傳統文化經過一代代的傳承和發展，凝聚了一代代人的智慧，其內涵不斷豐富，它不僅滋養了我們的精神世界，而且在一定程度上推動了世界文化的發展。從價值觀的角度看，中國傳統價值觀的核心在于仁義兩字，而仁、義、禮、智、信、忠、孝、勇這些倫理規范更是上升為整個國家的核心價值。

在黨的十九大報告中，習近平總書記多次提到“中華優秀傳統文化”這一重要概念。習總書記指出，新時代需要我們對傳統文化進行挖掘和整理，不僅要繼承，更要創新，讓傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范在新時代繼續影響人、鼓舞人。由此可見，優秀傳統文化的繼承和創新已上升到國家層面，賦予了政治文化的內涵。社會主義核心價值觀，也是糅合了中華傳統文化，這兩者同宗同源，都是新時代中國特色社會主義文化的重要組成部分。

其次，傳統文化滲透初中政治教學的技巧。第一，傳統文化的滲透內容要與政治課程教材內容一致。在初中政治課程的教學中滲透傳統文化，其目的在于加深學生對教材內容的理解，傳統文化資源的內容起著補充和輔助的作用。因此，在選材時就要根據教材的教學目標、教學內容的要求，準確引用傳統文化資源的內涵和外延，使其與教材保持一致。第二，傳統文化資源的滲透率不宜過高，防止喧賓奪主。在初中政治課程中滲透的傳統文化內容，只是課程教學的補充和延伸，旨在幫助學生加深對教材基本觀點、基本原理的理解和掌握。如果滲透率過高、主次不分，則浪費課時資源，影響正常的教學計劃。

二、創設情境教學，以傳統文化內容激發愛國主義熱情

國家意識、大局觀念、集體主義思想，這都是初中政治教學的重要內容，而對于這些抽象的概念，初中學生受社會閱歷、知識結構的限制，在理解方面存在一定的難度。如何引導初中學生樹立正確的世界觀、價值觀和國家觀，教師在教學過程中，如果只是抽象的理論講解，反而會激起學生的反感。中華傳統文化中的優秀名言名句，以及經典文章中，蘊含著大量的愛國主義人文內涵，這些都可以成為教學的重要資源。比如顧炎武的“天下興亡、匹夫有責”這一名言，學生耳熟能詳，如果將它的含義以及相關歷史事例上升到愛國主義教育的高度，學生的接受程度則可大為提高。

對于初中學生來說，直觀教學更易激發學習興趣。在政治課堂教學中，對于很多抽象的概念，學生難于理解，教師可以借助多媒體工具播放與傳統文化相關的影像，促使課堂氛圍更活躍，同時輔之以啟發引導，就更能加深學生對政治概念的直觀了解和多維思考，從而激發學生對傳統文化的興趣。比如，關于愛國主義教育的教學，如果教師沿用傳統的灌輸式方式進行教學，學生沒有任何情感觸動。在這種情況下，需要教師整理一些傳統文化資料，借助多媒體工具進行講解。如將圓明園原貌圖與被燒毀后的圖像直觀呈現給學生，與此同時，教師重點講解外國列強對我國所造成的戰爭傷害以及中華民族自救自強的事例，可激發學生強烈的愛國主義熱情。

三、傳統文化與現實融合講解，培養學生的核心素養

傳統文化并不是孤立存在的，它不僅具有時代延續性，而且與當今現實之間有一定的關聯性。為此，教師在初中政治教學過程中，將傳統文化與現實融合，采用古今對照的方式，將政治概念與現實進行有效結合，并尋找出二者之間存在的共通性，不僅可以加深學生對政治概念的記憶和理解，而且使學生對傳統文化搭建起動態的歷史發展脈絡，培養學生的核心素養。比如對民族自尊的講解，在講解教材之前，教師可以將當前我國與美國的貿易摩擦、一帶一路的外交策略等時事熱點作為切入點，然后與教材內容進行聯系比對，學生在了解我國當前外交政策以后，就更容易理解教材中關于新中國的外交發展歷史、外交背景知識，讓學生樹立民族自豪感和榮譽感。

四、發揮文學作品的感染力，培育社會主義核心價值觀

初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，塑造初中學生健全的人格精神，為學生的成長起好步、開好頭有著重要意義，這也是當前《課程標準》關于素質教育的重要內容。而中華儒家文化以及文學作品中有大量的人格修養方面的資源，《論語》《詩經》等都是潤澤心靈、提升人格精神的經典名著，非常契合初中政治課程的教學。只有將傳統文化與人格精神教育結合起來，才能培養出既有道德規范又認同社會主義核心價值觀的學生。

中國傳統文化所涵蓋的范圍非常廣泛，而學生更為熟悉和喜愛的當屬小說、戲劇等文學作品，在中國漫長的文明歷史中，集思想性與藝術性為一體的優秀文化作品燦若星河。教師可根據學生對文學作品的偏愛這一特點，充分發揮文學藝術作品感染人、教化人的功能，在政治課程教學中加以適當引用，這樣既拓寬了學生的知識面，又可以加深學生對教材內容的理解。如，針對《個人對社會的責任和貢獻》這一課時的教學，教師就可以將梁啟超的名作《少年中國說》這一名篇滲透進來，并要求全班學生對文中的經典語句進行朗誦，以加深“少年強則國強”這一觀點對學生的思想沖擊，引導學生樹立自強不息的意識，激發學生對國家對社會強烈的責任感。

五、創設教室外的教學環境，感知傳統文化的真實

初中學生的年齡段正處于叛逆期，個性較為張揚，如果在政治教學中只是限制在教室內的從書本到書本，單調乏味的教學環境容易使學生對政治課程產生厭學情緒，而通過創設教室外的教學環境，讓學生走出教室，根據政治教材中的相關內容，并結合身邊的傳統文化元素組織歷史實踐活動，到真實的文化遺跡中去探幽訪古，讓學生感知傳統文化的魅力與真實感，對培養學生正確的歷史價值觀有著重要作用。比如，組織學生參觀當地歷史博物館、游覽名勝古跡、探訪名人故居等等，都是創設教室外的教學環境的有效嘗試。通過這些有趣的實踐活動，幫助學生豐富傳統文化認知、品味傳統文化元素、感知歷史情懷，并在傳統文化古跡中受到啟發和感染，可以最大限度地提升學生的核心素養。

圍繞初中政治學科的教學特點，教師可根據初中學生的年齡特點，將傳統文化巧妙地滲透到政治教學內容之中，培養學生樹立正確的社會主義核心價值觀，形成愛國主義情操和健全的人格。為此，需要教師在教學過程中更加關注學科思想、思維方式等，并重組教學內容、設計教學活動，把立德樹人的根本任務落實到教學活動中。

（作者單位：甘肅省通渭縣教研室）

（責任編輯 吳磊）