淺談理論聯(lián)系實際在教學中的運用

楊瓊

理論聯(lián)系實際不僅是馬克思主義的一項基本原則，也是政治理論課的根本原則和基本方法，更是黨校政治理論課教學的生命力之所在。下面筆者結合多年的教學實踐，談談這方面的一些做法。

一、聯(lián)系青年學員的思想實際，分析時事熱點，提高他們的思想認識

當今青年學員的思想特點是：關心國家的前途和命運，關注改革開放形勢的變化，有強烈的求知欲望，勤于思考，勇于探索，開拓進取，具有求實精神，但他們還涉世不深，思想方法還存在一定的片面性，在綜錯復雜的社會現象面前，缺乏辯證思維能力，容易受一些錯誤思潮的影響而產生消極心理。因此，作為黨校理論課教師，應當了解當今青年學員想的最多是什么？做到心里有數。對于學員的提問，應當正視，及時引導解決。例如，有的青年學員提出：“我們提倡共同富裕，但是，市場經濟的發(fā)展，使貧富的差距在拉大，這樣會不會出現兩極分化？”針對這個問題，我先讓學員們談談自己的見解，掌握了具體情況后，做了以下分析：①什么是共同富裕？一是要富裕，即要消滅貧窮。二是全體人民的共同富裕;②共同富裕是社會主義本質的主要表現;③共同富裕不是同時富裕，由于我國幅員遼闊，地區(qū)之間、企業(yè)之間、勞動者之間內部因素和外部因素條件存在著差異;④收入差距拉大，不能說明會出現兩極分化，因為兩極分化不僅僅是收入差距的概念，而且是一個階級分化的概念。所以，貧富分化是在階級對立下產生的現象。由于我國先富者并沒有形成一個階級，而是分散在社會各階層，并且，國家可以通過組織先富和依靠法律及行政手段進行宏觀調控，控制收入差距。所以，我國現階段出現的貧富差距不會像資本主義社會那樣出現兩極分化。經過分析，加深了青年學員對教材理論問題的理解，提高了他們的思想認識。

二、聯(lián)系青年學員的生理、心理特點，及時向他們傳播健康的社會信息，引導他們樹立正確的審美觀和人生觀

當今世界日新月異，隨著科技的飛速發(fā)展，人類進入了信息時代，對于紛繁復雜的社會信息，社會閱歷較淺的青年學員不善于對接收的信息進行鑒別、選擇;對于文學作品，更不會領會它的深刻內涵。正如德國心理學家艾賓所述：“一部帶有犯罪內容的影片，其用意是告訴人們犯罪是犯不得的，犯罪的人終究逃離不了懲罰。”根據青年學員這些具體特點，我在教學中及時向他們傳播健康、商品味的社會信息，使他們懂得什么樣的人是榜樣，是真正的英雄，值得我們學習。如：及時向他們介紹孔繁森、李素麗等模范事跡。也可以向他們介紹新型冠狀病毒肺炎疫情發(fā)生以來，李文亮醫(yī)生一直堅守在防控疫情一線，全身心投入臨床救治工作，他不畏艱險、恪盡職守、救死扶傷，終因感染新型肺炎，不幸因公殉職的先進事跡。而且，在教學中注重“我”。“我”包括自己和身邊的人和事，這樣就可以增加可信度。

三、聯(lián)系國內外大事，加強對青年學員的時事政治教育，加深他們對教材內容的理解

時事與政治是緊密結合的。在教學中，要從不同側面、角度、層次上分析說明黨和國家的方針政策和國內外的重大時事。例如：在組織青年學員學習“黨在社會主義初級階段的基本路線”時，可聯(lián)系1992年鄧小平同志南巡講話的內容。黨的十四大報告，讓學員們明白以建設有中國特色社會主義理論為指導的基本路線是我國社會主義建設歷史經驗的科學總結;黨的“一個中心，兩個基本點”的基本路線是有機整體，相互依存，不可分割，以經濟建設為中心是最根本的內容，四項基本原則是立國之本，改革開放是強國之路;黨的十一屆三中全會以來我們所取得的一切成就，從根本上說，都是由于堅持這條路線，它是我們事業(yè)能夠經受風險考驗，順利達到目標的可靠保證。黨的基本路線關系著國家的前途、民族的命運，必須長期堅持下去，一百年不動搖。現在鄧小平同志雖然離我們而去了，但是，他創(chuàng)立的建設有中國特色社會主義理論為我們指明了方向，規(guī)劃了藍圖，我們必須化悲痛為力量，努力學習，力爭向上，為祖國強盛和統(tǒng)一做出貢獻。

又如，在組織學生學習“防御國際敵對勢力的侵略和顛覆”時，可聯(lián)系當前的國際形勢：1991年，蘇聯(lián)解體后，戰(zhàn)后形勢的兩極格局隨之瓦解，美國力量也由于在長期的兩極對峙中得到削弱;世界局勢發(fā)生了重大變化，世界向多極化發(fā)展，和平與發(fā)展成為當今世界的兩大主題，只要各國人民共同努力，世界和平是可以維護的，爭取一個較長時期的國際和平環(huán)境是可能的。但是，我們仍然看到，帝國主義仍是現代戰(zhàn)爭的根源，因為帝國主義侵略和掠奪的本性并沒有改變，帝國主義從來沒有放棄武裝顛覆社會主義國家的企圖。他們只改變了手法，以“和平”、“民主”、“自由”、“安全”、“繁榮”、“維護人權”等種種美麗的詞匯，企圖混淆視聽，使人們不易看清它們的本質。如海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭都有霸權主義和擴張主義的插手和介入。

再如，以美國為首的西方大國在聯(lián)合國人權大會上提出反華議案;允許臺灣政界人士、達賴喇嘛訪美;污蔑中國盜竊美國高技術和核武器技術的摩擦會經常出現;對臺灣出售軍事武器，扶持臺獨分子執(zhí)政。從以人權為幌子的自治和分離沖突來削弱戰(zhàn)略對手的做法中得到好處，受此鼓舞，西方勢必會加強對中國的分裂行徑。他們在西藏與新疆的分裂活動已經說明了這一點;一直以來，美國都暗中支持藏獨勢力，為其免費提供武器，提供軍事培訓，企圖通過分裂中國西藏來達到分裂中國的目的;2019年香港“修例”引起的暴亂，都是以美國為首的西方資本主義國家暗中操縱的，就是想把香港社會搞亂，圖謀以達到遏制中國和平崛起的目的。因此，我們必須居安思危，隨時做好防御和迎擊帝國主義武裝侵略和其他顛覆活動的準備。通過以上的理論聯(lián)系，使教材內容具體化，從而加深了學員對教材內容的理解。

四、組織青年學員進行社會實踐

理論來源于實踐，是感性認識的升華，因而理論離不開活生生的實踐。在教學過程中，要組織青年學員進行社會實踐調查，比如，讓農村的青年學員調查先富幫未富的事例，對調查結果要進行分析，統(tǒng)一認識，從而得出：共同富裕是社會主義的發(fā)展方向。此外，還可以有選擇地抓住社會調查中出現的有爭議的關鍵問題，引導學員們開展課堂辯論，以求真正達到統(tǒng)一認識，探索真理的目的。

總之，理論聯(lián)系實際是實現政治理論課目標、任務的需要，必須在教學實踐中認真貫徹實施。