基于微信小程序的高中生物教學應用初探

張景榮 朱梅

摘要：以信息技術為基礎，在“互聯網+教育”背景下，結合具體的教學案例，利用微信小程序的教學功能探索高中生物線上、線下有機結合的教學新模式，為高中生物教師的教學提供參考。

關鍵詞：信息技術；微信小程序；高中生物教學；教學案例

我國教育部繼2016年發布《教育信息化“十三五”規劃》后，2018年又發布了《教育信息化2.0行動計劃》，“互聯網+教育”的地位再一次被重申和強調。

一、微信小程序在生物教學中的應用價值

微信作為當今社會溝通聯絡和學習的必備工具，普及率極高，并且無線網絡的普及和智能手機的廣泛使用也為課外學習提供了可靠的實施條件。因此，教師可以充分利用微信實施課外教學，讓學生利用碎片化的時間進行學習，打破傳統課堂面授信息的教學模式，增加師生交流的機會。

二、微信小程序在生物教學中應用的理論依據——移動學習理論

移動學習又名泛在學習，是一種基于數字化在移動設備幫助下能夠在任何時間、任何地點發生的學習，所使用的移動設備必須能夠有效地呈現學習內容，并且提供教師與學生之間的雙向交流。其優勢在于充分利用碎片時間隨時隨地進行學習。例如，在任何等待間隙就可以打開手機或者其他移動終端設備登錄相關學習平臺瀏覽最新資訊、學習課程等。

三、微信小程序

1.“小打卡”小程序

在“小打卡”程序中，教師將通過此平臺上傳、發布和刪除主題。上傳的內容支持文字、圖片、視頻和音頻多種方式。其中通過“管理后臺”的設置功能，教師可以對上傳內容、打卡規則等進行設置。這一管理功能可以有效地督促及了解學生的學習情況。發布任務后，教師可以根據內容來設置打卡的要求，并要求學生在規定時間內完成打卡。已發布的主題，教師還可以直接對其進行修改、補充等。學生打卡后教師將收到通知消息。通過“小打卡”小程序，教師可以及時收到學生的學習反饋并對其學習情況進行評價，實現課堂外師生的實時交流。

操作方法：微信關注“小打卡”小程序—點擊我的主頁—點擊首頁—創建打卡圈—選擇圈子類型—進入管理后臺—編輯打卡主題；

輸入教學信息—選擇主題模式—生成二維碼并分享給學生。

2.“草料二維碼”小程序

二維碼作為一種簡單快速的信息識別碼，已經在人們的生活中得到了廣泛的應用。“草料二維碼”主要提供生成二維碼的功能，是將文本或網址信息轉化成二維碼的小程序，既提高了信息傳遞的效率，又使內容傳遞的方式多樣化。但它的缺點是不能轉換文件、圖片、視頻等，文本字數也有限，可容納140個字符。教學中，通過“草料二維碼”把文本內容或網址轉換成二維碼，發布在班級群中，學生通過微信“掃一掃”功能即可獲得“第二課堂”，教師和家長也能及時了解學生的學習情況。

操作方法：

（1）關注微信小程序“草料二維碼”，點擊主頁“立即生碼”；

（2）將要轉入的文本或網址輸入，點擊“生成二維碼”；

（3）“點擊保存至相冊”保存生成的二維碼，將二維碼發布在班級群中供學生學習。

四、微信小程序教學案例

本文以人教版《普通高中課程標準實驗教科書·生物3（必修）》第2章第4節“免疫調節”為例進行設計。教材中這一部分免疫學的知識涉及到學生生活的各個方面，且與學生實際生活聯系較為密切，對引導學生形成健康的生活方式有重要意義。

1.課前預習

學生在八年級已經簡單學過人體三道防線的組成及免疫的功能，因此利用小程序打卡設置相關知識點填空題，既可以使教師了解學生對知識的掌握程度，又可以使學生對知識進行再回顧。

2.內容總結

因為本節課內容涉及免疫的知識點多、概念多，學生難以整體把握。因此，課后教師即可通過小程序設置不同主題對知識點進行總結，并要求學生制作免疫過程圖。在編輯總結內容時要注意將知識模塊化，一條信息僅圍繞一個知識點，不延伸、不拓展，避免引入新的知識內容，保證學生獲得最有效、最準確的反饋。

3.課后作業

免疫過程的分析與推斷是本節內容的重、難點，因此要通過課后練習督促學生及時鞏固知識點，為不同學生設置3 ～ 5道不同難度的習題，并通過小打卡闖關組發布作業，以此激發學生的好勝心，培養學生形成主動學習的習慣。例如，基礎篇以基礎知識題為主；提升篇以易錯且難度適中題為主；最后綜合篇是以表格法列出細胞免疫和體液免疫的異同點。

4.生活實踐

本節內容涉及的生活實例較多，在教學中教師可以通過展示實例幫助學生形成生活責任的觀念。例如，為學生播放生病感冒發燒的機理、器官移植等的相關視頻，這類視頻少則五六分鐘，多則半個小時，不適合利用上課時間分享，因此教師可以使用小程序將影片網址轉化成二維碼，在課程開始前分享給學生。

生命科學作為21世紀的高端學科，技術手段、科學知識發展日新月異，要想使學生成為未來具有核心競爭力的選手，掌握最新科研的發展必不可少。結合微信小程序的混合教學作為一種新型教育模式，既能將最新資訊及時傳遞給學生，補充深化教學內容，又能為生物學教學帶來新的體驗，在中學教學中有著獨特的發展前景。

參考文獻：

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[3]顏曉佳，李韶山.基于微信公眾平臺構建高中生物學移動學習模式的研究與實踐：以“孟德爾的豌豆雜交實驗（1）”為例[J].生物學通報，2015（7）.