基于微信小程序的高中生物教學(xué)應(yīng)用初探

張景榮 朱梅

摘要：以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，結(jié)合具體的教學(xué)案例，利用微信小程序的教學(xué)功能探索高中生物線上、線下有機(jī)結(jié)合的教學(xué)新模式，為高中生物教師的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微信小程序；高中生物教學(xué)；教學(xué)案例

我國(guó)教育部繼2016年發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》后，2018年又發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的地位再一次被重申和強(qiáng)調(diào)。

一、微信小程序在生物教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

微信作為當(dāng)今社會(huì)溝通聯(lián)絡(luò)和學(xué)習(xí)的必備工具，普及率極高，并且無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及和智能手機(jī)的廣泛使用也為課外學(xué)習(xí)提供了可靠的實(shí)施條件。因此，教師可以充分利用微信實(shí)施課外教學(xué)，讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)課堂面授信息的教學(xué)模式，增加師生交流的機(jī)會(huì)。

二、微信小程序在生物教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)——移動(dòng)學(xué)習(xí)理論

移動(dòng)學(xué)習(xí)又名泛在學(xué)習(xí)，是一種基于數(shù)字化在移動(dòng)設(shè)備幫助下能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，所使用的移動(dòng)設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且提供教師與學(xué)生之間的雙向交流。其優(yōu)勢(shì)在于充分利用碎片時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在任何等待間隙就可以打開手機(jī)或者其他移動(dòng)終端設(shè)備登錄相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)瀏覽最新資訊、學(xué)習(xí)課程等。

三、微信小程序

1.“小打卡”小程序

在“小打卡”程序中，教師將通過此平臺(tái)上傳、發(fā)布和刪除主題。上傳的內(nèi)容支持文字、圖片、視頻和音頻多種方式。其中通過“管理后臺(tái)”的設(shè)置功能，教師可以對(duì)上傳內(nèi)容、打卡規(guī)則等進(jìn)行設(shè)置。這一管理功能可以有效地督促及了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。發(fā)布任務(wù)后，教師可以根據(jù)內(nèi)容來設(shè)置打卡的要求，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成打卡。已發(fā)布的主題，教師還可以直接對(duì)其進(jìn)行修改、補(bǔ)充等。學(xué)生打卡后教師將收到通知消息。通過“小打卡”小程序，教師可以及時(shí)收到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋并對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課堂外師生的實(shí)時(shí)交流。

操作方法：微信關(guān)注“小打卡”小程序—點(diǎn)擊我的主頁(yè)—點(diǎn)擊首頁(yè)—?jiǎng)?chuàng)建打卡圈—選擇圈子類型—進(jìn)入管理后臺(tái)—編輯打卡主題；

輸入教學(xué)信息—選擇主題模式—生成二維碼并分享給學(xué)生。

2.“草料二維碼”小程序

二維碼作為一種簡(jiǎn)單快速的信息識(shí)別碼，已經(jīng)在人們的生活中得到了廣泛的應(yīng)用。“草料二維碼”主要提供生成二維碼的功能，是將文本或網(wǎng)址信息轉(zhuǎn)化成二維碼的小程序，既提高了信息傳遞的效率，又使內(nèi)容傳遞的方式多樣化。但它的缺點(diǎn)是不能轉(zhuǎn)換文件、圖片、視頻等，文本字?jǐn)?shù)也有限，可容納140個(gè)字符。教學(xué)中，通過“草料二維碼”把文本內(nèi)容或網(wǎng)址轉(zhuǎn)換成二維碼，發(fā)布在班級(jí)群中，學(xué)生通過微信“掃一掃”功能即可獲得“第二課堂”，教師和家長(zhǎng)也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

操作方法：

（1）關(guān)注微信小程序“草料二維碼”，點(diǎn)擊主頁(yè)“立即生碼”；

（2）將要轉(zhuǎn)入的文本或網(wǎng)址輸入，點(diǎn)擊“生成二維碼”；

（3）“點(diǎn)擊保存至相冊(cè)”保存生成的二維碼，將二維碼發(fā)布在班級(jí)群中供學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、微信小程序教學(xué)案例

本文以人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·生物3（必修）》第2章第4節(jié)“免疫調(diào)節(jié)”為例進(jìn)行設(shè)計(jì)。教材中這一部分免疫學(xué)的知識(shí)涉及到學(xué)生生活的各個(gè)方面，且與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為密切，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生形成健康的生活方式有重要意義。

1.課前預(yù)習(xí)

學(xué)生在八年級(jí)已經(jīng)簡(jiǎn)單學(xué)過人體三道防線的組成及免疫的功能，因此利用小程序打卡設(shè)置相關(guān)知識(shí)點(diǎn)填空題，既可以使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再回顧。

2.內(nèi)容總結(jié)

因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容涉及免疫的知識(shí)點(diǎn)多、概念多，學(xué)生難以整體把握。因此，課后教師即可通過小程序設(shè)置不同主題對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并要求學(xué)生制作免疫過程圖。在編輯總結(jié)內(nèi)容時(shí)要注意將知識(shí)模塊化，一條信息僅圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不延伸、不拓展，避免引入新的知識(shí)內(nèi)容，保證學(xué)生獲得最有效、最準(zhǔn)確的反饋。

3.課后作業(yè)

免疫過程的分析與推斷是本節(jié)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，因此要通過課后練習(xí)督促學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，為不同學(xué)生設(shè)置3 ～ 5道不同難度的習(xí)題，并通過小打卡闖關(guān)組發(fā)布作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，基礎(chǔ)篇以基礎(chǔ)知識(shí)題為主；提升篇以易錯(cuò)且難度適中題為主；最后綜合篇是以表格法列出細(xì)胞免疫和體液免疫的異同點(diǎn)。

4.生活實(shí)踐

本節(jié)內(nèi)容涉及的生活實(shí)例較多，在教學(xué)中教師可以通過展示實(shí)例幫助學(xué)生形成生活責(zé)任的觀念。例如，為學(xué)生播放生病感冒發(fā)燒的機(jī)理、器官移植等的相關(guān)視頻，這類視頻少則五六分鐘，多則半個(gè)小時(shí)，不適合利用上課時(shí)間分享，因此教師可以使用小程序?qū)⒂捌W(wǎng)址轉(zhuǎn)化成二維碼，在課程開始前分享給學(xué)生。

生命科學(xué)作為21世紀(jì)的高端學(xué)科，技術(shù)手段、科學(xué)知識(shí)發(fā)展日新月異，要想使學(xué)生成為未來具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的選手，掌握最新科研的發(fā)展必不可少。結(jié)合微信小程序的混合教學(xué)作為一種新型教育模式，既能將最新資訊及時(shí)傳遞給學(xué)生，補(bǔ)充深化教學(xué)內(nèi)容，又能為生物學(xué)教學(xué)帶來新的體驗(yàn)，在中學(xué)教學(xué)中有著獨(dú)特的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

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