“兒童本位”成長教育研究綜述

張心韻

摘要：隨著時代的發展，人們的兒童教育觀念不斷更新。“兒童本位”的成長教育方式逐漸進入人們的視野，我國“兒童本位”的成長教育的家庭教育方式和教育境遇存在著一些不足。作者通過相關文獻梳理，旨在突出“兒童本位”成長教育的重要地位，并為今后兒童成長教育的研究提供參考。

關鍵詞：兒童本位;成長教育;研究

在兒童教育中，“兒童本位”的成長教育方式大大凸顯了兒童的主體地位，有利于兒童自我成長，激發其自身潛能。但在應用過程中效果并不理想，兒童在成長過程中難以受到尊重對其成長造成不利的影響。以兒童為本位的成長教育現狀如何？采取的相應措施有待梳理。我以“兒童本位”“尊重的教育”為關鍵詞在中國知網檢索相關文獻近900篇，并從中重點分析文獻II篇，并對其研究的內容進行了如下的梳理和歸納。

一、“兒童本位”的內涵研究

“兒童本位”的兒童觀最早是夸美紐斯提出來的，認為教育應當符合兒童身心的發展特點，順應自然規律，給予兒童正確的指導并培養兒童全面、協調發展;盧梭的自然教育思想區別于夸美紐斯;杜威在發展盧梭的“天性教育”思想，最先提出了“兒童中心論。在國內，五四時期周作人最先提出了“兒童本位”的兒童觀，他認為“想象”是兒童最寶貴的氣質，寓教育于游戲;魯迅受周作人影響，他更重視在家庭教育中體現。兒童本位思想的提出，打破了傳統的教學理念，認識到在教育中應當注重兒童的發展，傾聽兒童的聲音，滿足兒童的需求，充分體現兒童的主體地位，才能有效地促進兒童個性化的發展，完成對兒童全面化的培養。而對兒童本位思想的研究，更傾向于家庭方面對兒童的影響。通過分析相關文獻，獲得兒童本位思想在中國家庭的主要體現情況。

二、“兒童本位”成長教育現狀研究

相對于學校教育，家庭教育對兒童成長有著更重要的影響。我國家庭教育普遍存在問題，導致兒童成長的過程中漸漸失去自我。兒童成長無時間性，李紅（2010）認為“兒童家庭教育中存在著過度化教育的問題，打著“開發兒童潛能”的旗號，使孩子失去了自由成長的時間。”段曉璇（2011）認為“家長們對孩子過度教育，導致孩子缺乏獨立意識，不利于孩子個性和社會性的發展。”兒童成長無空間性，葛麗輝（2018）認為“家長的行為使兒童失去了成長的空間，家長在獲得掌控權的時候，也失去了對兒童的理解與尊重。”羅輝（2019）認為“中國式家長大多“重智育、輕德育”，家長認為分數是衡量孩子成功與否的標準，卻忽視了孩子自身的興趣，使其較早就失去了童趣。”兒童成長無自我性，宗令平（2010）認為“兒童生活在成人安排好的規劃中，過早的成人化，失去了本屬于兒童的童真、童趣。”

在我國當前的教育境遇中，偏離了“兒童本位”的教育方式。龍寶新（2019）把教育境遇定義為“教育境遇是兒童在周遭教育世界中呈現出來的一種生存狀態或社會處境，兒童融身其中、真切可感、入境交融是其顯著特征。”家長受應試教育的影響，形成了分數崇拜化。姜曉穎、徐偉華（2016）認為“過于重視升學率導致孩子在應試教育的支配下承受藿超過其年齡的心理負擔。”謝燕紅（2018）認為“分數崇拜的問題在學生、教師、家長三者中間形成了惡性循環。”通過分析、整理發現，我國的兒童成長教育主要存在以下幾個問題：1.我國對學前教育的法律制度不健全，未能形成社家校合作的教育模式。2.家長的教育模式出現兩極化現象。3.兒童成長的教育境遇受到干預。

三、“兒童本位”成長教育的對策研究

遵循“兒童本位”成長教育即遵循兒童天性，其中包括培養兒童的個性、挖掘兒童潛能等方面。馮曉霞（2014）認為“發揮兒童主體地位，使兒童的自然感性得到充分發展，喚醒兒童的潛能。”在兒童成長環境中，家庭教育對兒童的影響較為重要。佟少卜、齊阿娜爾（2006）認為“家庭教育環境是影響幼兒發展的因素，良好的家庭教育環境要從早期教育開始，父母的言傳身教是兒童成長過程中學習的對象。”針對提升“兒童本位”兒童觀的對策，主要就是從兒童本身出發，主要包括教育者要尊重孩子的個性、釋放孩子的天性、挖掘兒童潛能等;從改變教育環境人手，家長形成正確的教育方式，與學校教育合作，共同為兒童創建健康、良好的教育環境。

四、結語

隨著兒童的地位不斷地提高，兒童被當作獨立的個體。“兒童本位”思想在中國的應用將會逐步改善中國傳統的家庭教育和學校教育，注重學生個性化的發展，注重因材施教。

在研究過程中，研究者們從“兒童本位”教育實踐現狀、對策進行了分析和梳理，達到了以下共識：1.“兒童本位”成長教育的思想主要指的是在兒童自身成長過程中遵循其本能，引導、培養兒童樹立正確的價值觀和營造良好的成長環境。2.我國對學前兒童的教育重視程度不強，教育過程受到家長的干預，兒童的身心成長難以實現順其自然。

但是我認為：1.更偏向從教育者的角度分析現狀。應當區分家庭和學校里針對兒童教育的現狀。2.在建議方面，很少從政府角度出發提出相關建議。因此在今后兒童本位思想研究中，應當更加深入、細化地進行分析，明確兒童教育中存在的一些影響因素，推動研究進程。

參考文獻：

[1]李紅.走出學前兒童家庭教育的誤區[J]科教文匯（中旬刊），2010（4）.

[2]段曉璇.家庭中不利于兒童成長與發展的因素控制[J]重慶教育學院學報，2011（1）.

[3]葛麗輝.兒童隱私問題探析[J]基礎教育研究，2018（17）.

[4]羅輝.家庭教育的現狀調查與策略推進[J]佳木斯職業學院學報，2019（8）.

（責編 吳娟）