輾轉在翻云覆雨的命運長河

姚敏

一、教學目標

1.了解并積累李清照的人生經歷、各時期的代表作品及風格。

2.重點分析《點絳唇》和《武陵春》，感受少女李清照的俏皮靈動、蓬勃生命活力和亡國喪家后李清照的蒼涼哀愁心境。

3.引導學生感受李清照命運的坎坷，感受她豐富的精神世界。

二、教學重難點

重點：通過分析李清照詩詞，引導學生感受不同人生階段的李清照的形象和心靈世界。

難點：引導學生感受李清照在多變的人生里豐富的精神內涵。

教學方法：講授法、引導法、討論法。

三、教學過程

1.導入新課

師：最近正在熱播一部電視劇《知否，知否，應是綠肥紅瘦》，同學們有沒有看過？你知道這部電視劇的名字的由來嗎？

生：出自李清照的《如夢令》。

師：你能把《如夢令》背一下嗎？（生背《如夢令》）

2.錚錚鐵骨的清照

師：那有誰了解它的作者李清照呢？

生介紹。

師出示幻燈片：

李清照，號易安居士人。宋代女詞人，婉約詞派代表。

李清照父親李格非藏書甚富，她小時候就打下良好文學基礎。出嫁后與夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原時，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷。能詩，情辭慷慨，與其詞風不同。

師：同學們注意到這段話里的重要信息是什么？

生：“所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調傷感。”

師：非常好，你能夠準確抓住重點信息，了解了李清照前后期的不同的詞風。還有其他重要信息嗎？

生：她還“能詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨。”

師：非常好。她不僅會寫詞，還會寫詩，她的詩風和詞風不一樣，是“慷慨”的。請同學舉個例子呢？

生思考，舉“生當作人杰，死亦為鬼雄”。

師出示幻燈片：

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。（《夏日絕句》）

子孫南渡今幾年，漂流遂與流人伍。欲將血淚寄山河，去灑山東一抔土。（《上樞密韓肖胄》）

生齊讀。師對詩句作簡要的介紹、解釋。

師：你在這些詩中讀出了怎樣的李清照？

生：很有骨氣。

生：愛國。

生：執著。

師：在這些詩句中，我們感受到的是一個有熱血，有情懷，有骨氣的李清照。一個作家的創作，不僅與她的性格有關，也和她的人生經歷有很大的關系。剛才在李清照的介紹中，已經知道她創作的詞風，這和她的人生際遇息息相關。下面我們來學習她的兩首詞，分別是她少女時代和老年時的代表作品。

3.少女時期的清照

生齊讀《點絳唇》。

師：同學們在讀的時候，要注意詞的音韻之美。因為它在古代，是跟著曲子唱的，注意韻腳：手、瘦、透、溜、走、首、嗅。讀出節奏感，讀出韻律美。

生自讀。

師：你在讀的時候，以一種什么樣的語氣來讀的呢？

生：活潑、輕松的。

師：為什么呢？

生：因為她寫的是一個少女才打過秋千后的那種輕松活潑的感覺。

師：你的感覺很敏銳。那你是從哪句話讀出這種感覺的呢？

生：“起來慵整纖纖手”“露濃花瘦”“薄汗輕衣透”，這些句子可以看出這個女孩早晨起來在自家的院子里打秋千，挺用力的，所以汗都出來了，打濕了衣服。“慵整”說明有點累，但又很輕松，讀的時候，要讀出輕松愉悅活潑的感覺。

生：我從“見客入來”的“見”，“襪刬金釵溜”的“溜”，“和羞走”，“卻把青梅嗅”的“嗅”讀出了這個女孩子的活潑、嬌羞，還有點小調皮。她剛打完秋千，還沒有來得及換衣服，就有客人來了。她要回避，又很好奇，就假裝嗅青梅，我能夠想象，她的眼睛一定是瞅著來客的。很俏皮。讀的時候要讀出輕松活潑的感覺。

師：同學們總結得非常好，詞人通過景色描寫、動作描寫、神態描寫，把一個少女的活潑、靈動、嬌俏寫得非常生動。一起讀詞，感受少女時代清照的活潑靈動。

幻燈片：

此詞乃無名氏作，非清照詞……且清照名門閨秀，少有詩名，亦不致不穿鞋而著襪行走。含羞迎笑，倚門回首，頗似市井婦女之行徑，不類清照之為人。（唐圭璋《讀李清照詞札記》）

師：學者唐圭璋先生在讀李清照這首詞的時候，認為詞中所述的“含羞迎笑，倚門回首，頗似市井婦女之行徑，不類清照之為人。”你同意他的觀點嗎？為什么？

生：不同意。“含羞”表現的是一個少女見到生人的自然心理反應，“倚門回首”表現了少女的好奇心。這里沒有太多的封建禮教的束縛，只有一個少女活潑的情感的自然流露。

師：說得非常好。李清照的父親李格非，是著名的學者，對李清照的教育非常開明。她的母親很有文學修養。在開明博學的家教下，少女清照的生命活力得到了完全的舒展。她在另一首《如夢令》，同學們課后可以去找來讀一下。

生：少女清照是自由的，充滿了蓬勃的生命力的。她不是大門不出二門不邁的“大家閨秀”，而是一個真正的少女，一個有真性情的人。所以，我不同意唐先生的觀點。

師：少女時代的李清照是活潑自由的。那么隨著時間流逝、時代變遷，年華漸老的清照又是什么樣的呢？我們來讀《武陵春》。

4.老年時代的易安

生齊讀《武陵春》。

師：請同學們找出這首詞的詞眼。

生齊答：“愁”。

師：哪些詞句能夠表現“愁”呢？

生：“風住塵香花已盡”是景色描寫，“花已盡”不僅是寫暮春時節，百花凋零的景象，也暗示詞人此時已年華老去。所以讓人“愁”。

生：“物是人非事事休，欲語淚先流”，還沒說話，淚已經流出來了，表現了她的“愁”。

生：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”這一句化虛為實，寫出了愁的多，愁的深重。

師：那她為什么而“愁”呢？

生：因為景還是過去的景，人已不是過去的人了。詞人想起過去少女時代無憂無慮的日子，想起和丈夫趙明誠美好的生活。所以，她無比的“愁”。

師：很好，但老師覺得還不夠。我們來看一下李清照在北宋滅亡之后的經歷。

幻燈片：

1129年八月，趙明誠不幸亡故。國勢日危，李清照南逃途中，文物散失大半。

1131年三月，李清照赴紹興，書畫被盜，圖書文物幾乎全部散失。

1132年，李清照到達杭州。再嫁張汝舟，遭虐待并很快離婚。

這首詞是宋高宗紹興五年（1135年）李清照避難浙江金華時所作，作者孑然一身，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，處境凄慘，內心極其悲痛。

師：了解了這些之后，你再讀這首詞，理解“愁”的原因。

生再讀詞。

生：詞人是因為想念丈夫而愁。

生：詞人是因為國家破敗，自己遠離故土，顛沛流離而愁。

生：詞人是因為自己年老力衰，年華老去，遠離故土，飽受顛沛流離之苦，又把丈夫心愛的文物金石丟失了，自己孤苦無依而愁。

師：這樣分析就比剛才有了深度。我們理解詩歌，必須要知人論事。詩人的作品都打上了詩人人生經歷的烙印。

師：沒有了歡樂，沒有了閑情逸致，只有深深的悲哀，只有深深的愁苦，這就是老年的清照。來齊讀這首詞，感受詞人悲哀愁苦的心緒。注意語氣要低沉、緩慢。

5.穿越時空的對話

幻燈片：

穿越千年的漫漫時光，你會對易安說些什么呢？

師：發揮你的想象，請你寫一封信給老年易安。信件內容要符合人物的心情、性格、精神品質。

生寫、讀自己的作品。

師展示自己寫的感受：

給易安

當我吟哦你的詞

我看到你少女時嬌俏的回首

如三月春花明媚千年

老去后亡國失家喪夫的哀慟

是你生命原野上久久彌漫的大霧

當我涵泳你的詩

我看到你用錚錚鐵骨

筑起了一座精神的豐碑

銘刻你的驕傲與雄心

在那個男尊女卑的時代

你歷經滄桑卻堅韌自尊

在兩宋輝煌的文學星空中

你以橫溢的才華、高華的人品

成為最亮的一顆

我讀你

我不是在讀你呀

而是在讀我自己

讀我的、我們的

每一寸歡樂與哀愁

沉淪與堅守

你輾轉在翻云覆雨的命運長河

輾轉在一代代讀者的心中

成為永恒的星辰

最后，學生齊讀詩歌，結束課堂。

[作者通聯：江蘇泗陽縣實驗初級中學]