談“晨讀5分鐘演講”對審美意識的培養

謝莉娟

當平時默默無聞的高二（8）班劉璐璐同學晨讀演講5分鐘后，班級里響起雷鳴般的掌聲;當她把她的名為《我從我們的演講活動中總結出了一些東西》文稿交給我時，我深深的感受到這學期自己的嘗試還是頗有收獲：問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。晨讀5分鐘演講達到了我對學生審美意識的培養的目的，這種潛移默化的影響必將助力我的語文教學。

在此先把劉璐璐同學在《我從我們的演講活動中總結出了一些東西》一文中的內容展示給大家。

開學到現在我們班從演講的內容來說，有幾個分類：第一類是體現自己風格的演講，就例如于騰飛講的民謠，全程唱歌;第二類講的是我們生活中感興趣的事，比如胡悅講的《三生三世》，王璐佳的玄幻小說《后宮》;第三類是講電視劇、網游、直播、電影等，主題緊貼生活，容易產生共鳴。還有的人演講的時候很緊張，就例如現在的我，我緊張的都不會抖腿了。反觀最不緊張的就是苗子涵，講得風淡云輕，顧啟凡講《朗讀者》也很流暢，以現身說法，曉之以理，動之以情，深刻感人;還有就是如高孟林和王子培講的自己和父母的關系，他們從中懂得了長大的意義。李楠楠的勵志雞湯，還有劉振康的反雞湯;講自己的親身經歷的事有肖佳悅的旅行日記，杜恒杰凌晨三點逛廟會，白雪的老太太心態的故事;還有的人講當今熱點，楊依哲的騰訊新聞，劉夢怡講的“一帶一路”;講得比較新穎的，打破常規格局的有張景坤的早戀說;吳洪超講的是心理方面的一個效應;還有很多，講不完……但我都記得！總之，通過演講，我們更加了解朝夕相處的同學，進一步窺探到內心深處的思想，這個過程也使我們對于彼此的了解更加深刻，大家講得都很棒！

現在我就講講自己吧，好幾個月前就提出了演講這個事情，我想我3月9號不著急，號靠后根本不擔心，結果拖著拖著就剩幾天了。這幾天我就在想各種話題和呈現方式，也問過很多人的建議，我想準備話題有好幾個：如“奔馳小哥直播吃飯”“你會拒絕一個幽默的人嗎”“《歡樂頌》面對未知的恐懼”“藍鯨游戲”……但是我特別糾結。我是典型的金牛座，我覺得一大早剛吃完早飯就看美食沒胃口，第二部《歡樂頌》槽點太多;幽默話題不好講，要是沒人笑就很尬;想來想去都不知道講什么，包括昨天晚上，我早早就睡了，三點忽然驚醒想起主題還沒定，就開始各種慌，然后想到了我們班演講的歷程，就把想到的打了出來，四點二十多的時候才睡覺……

我從我準備演講的事情中也學到了很多：做事，我要先定一個大體的方向和目標，然后要合理規劃時間，要做好充分的準備。演講是一個自我歷練的過程，要做就要盡力，結局再另當別論。這個過程對于我們還是很有鍛煉意義的……

通過一篇學生的習作，我們可以看到的是這個學生的確是我手寫我心，在文章中體現出了她準備課前5分鐘演講的真實歷程。在我們語文教學中，我理解的真實的語文素養的提升，最核心的就是將正確而靈活地運用母語的知識能力內化為一種生命的本能，受益終身。如果沒有內化為一種生命的本能，只是在考試中能拿到高分，而在實際運用中卻不能隨心自如，甚至高分低能，那就談不上獲得了語文的核心素養。

語文教學的核心內容，應是語言和思維。語言是思維的外殼，能承載一切思想文化信息，而思維則是語言運用的活化劑，沒有經過思維的有效調配，語言文字也只是一堆無意義的嘈音或亂碼。如文、核、語、養、心、素六個字，沒經過思維組織調配擺在那兒，就表示不了什么意思，承載不了思想文化信息;經過思維組織調配后，它們變成了“語文核心素養”，于是它們可以表示出一定的意思，并能為人們所理解。有了恰當的思維，就可使語言承載思想文化信息的功能得以激活與運行。母語知識和運用能力的內化，基礎在語言文字的積累構建，關鍵則在能使語言文字活化的思維能力的培養。而“語言”“思維”“審美”“文化”便是語文素養的四項核心要素。其中對“審美”的教育目標是：加強審美教育，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和創造表現的能力。

審美教育，不僅是指通過藝術手段對人們進行教育，還包括運用自然、社會、物質與精神等一切美的形式給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，旨在達到美化人們言行舉止，提高人們品德情操與心智美德。語文教學中的審美教育，則是教師通過語文教學這一平臺，利用課本以及其他教學工具，對學生進行知識、思想、言行、情感等諸多美學教育。而我利用早讀5分鐘的時間加強演講的訓練，就可以達到一定的審美教育。

《普通高中語文課程標準（2017年版）》和教學大綱中都提及語言文字運用的領域和語言文字運用的形式。語文的一個性質是工具性，語文是一門人文基礎學科，這個學科當然包括語言文字的學習。我們是生活在社會中的人，運用語言文字就顯得尤為重要。

“運用”二字，看似簡單，實則需要長期的打磨，與學生日后的人生閱歷、情商等都有關系。而在運用之前，教師能傾力傳授的，無非是語言文字本身，最多再添加個人見解，供學生各自吸收取舍。對新課程的三個維度的落實也主要在“知識和能力”“過程和方法”上，至于“情感態度和價值觀”有時則不好把握，在這整個過程中，我們更關注的是工具以及如何使用工具，至于工具本身美丑胖瘦，只要不影響工具的運用價值，其審美性就顯得無足輕重了。就如管子所言“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱”，畢竟，對大多數人而言，基本的溫飽滿足是最重要的，也許飽暖之后可以再考慮如何優雅。晨讀5分鐘正是學生的一種運用！

此外在學生演講完后我們老師要引導學生關注哲理：人一來到世上，就被拋進意義世界。上至天文地理，下至草木蟲魚，大至立身處世，小至人情物理;情的騷動，語的呢喃，靈的呼喚，肉的掙扎，詩的朦朧，文的磅礴，自然、精巧、優美、壯美、卑鄙、崇高等無不需要解讀。在教學中，教師要善于指導學生找出文中的具體的形象，即描寫的對象，還要分析這些形象中傳達作者什么樣的感悟、哲理，或者發現文章中的一些妙語，引導學生從文章中引起思想的共鳴，領會其中的道理。作者在這些文章中往往將哲理思考和審美結合起來，這就是需要我們善于抓住關鍵詞句，尋覓體會領悟文中蘊含的哲思。

總之，在高中語文課堂教學中，語文老師要切實轉變教學觀念，博采眾長，加強合作，集體備課，改進教法，優化學法，多采用啟發式、討論式、合作探究式等各種教學方法，激活課堂，引領誘導，平等對話，各抒己見，質疑問難，教學相長，讓學生熱愛課堂，敢于質疑和爭鳴，處理好預設與生成、應用現代媒體和傳統教學手段等關系，努力打造快樂、高效的幸福語文課堂，而晨讀5分鐘前的演講是一種訓練學生的一種好的途徑，只有源源不斷接受新鮮事物，始終讓自己的知識庫更新換代，才能防止觀念陳腐和落后！

[作者通聯：烏魯木齊市第四十一中學]