關于中職語文教學職業特色的思考

陳士兵

語文作為中職院校教學任務中的一門重要學科，也是我們的母語教學，其與學生各項實用技能的培養和其他學科的學習均有著直接的聯系。要想在中職院校語文教學中有效滲透職業特色，保證語文教學效果既可以滿足教學大綱的要求，也能滿足學生全面發展的需要。語文教師首先需要做的便是打破傳統教學思維，從各個方面來努力將職業特色滲透進語文教學。

一、轉變教師的傳統教學觀念

盡管新課程改革下要求教師將教學活動的主體設立為學生，但是教師在教學過程中所扮演的主導地位仍然不可被忽視。因此，若想讓語文教學中職業特色的滲透達到事半功倍的效果，中職院校首先需要做的便是轉變語文教師的教學觀念，讓其深刻意識到職業特色在語文教學中的重要性。如此才能讓其在展開教學活動時逐步滲透職業特色的思想，讓學生在語文教學中形成自身的職業意識，也逐步培養學生的各項實用技能。

二、分層次設置教學目標

有效的教學始于知道達到的目標是什么。由此不難看出，教學目標對于中職階段的語文教學而言顯得有多重要。而所謂教學目標便是指對學生學習結果的規定。那么，如何設置教學目標才能使得語文教學中更好的體現職業特色呢？我們知道，中職階段的語文教學相較于普通語文教學而言有著一定的差異性，因此，中職語文教學中設置教學目標時也必須要充分考慮到此差異性。總得來說，中職語文教學中分層次設置教學目標時可以從以下幾個方面開始著手。首先，教學目標的設置要以培養“專業化”作為導向。將語文教學中學生所需掌握的能力與其專業的職業化訓練進行有機結合，如此可以在提高其語文素養的同時鍛煉其專業能力。其次，教學目標的設置還要充分符合學生的認知能力、知識水平與學習可能性，如此方可確保語文教學與各層學生的最近發展區相適應，讓學生的認知水平隨著教學活動的進行而得以不斷推進。也就是說，教學目標的設置要以中職教學大綱作為依據，在注重學生已有能力的基礎上進行要求的設計。下面便詳細探討下教學目標的設置。

1.充分結合專業特點設置教學目標，滲透職業特色

中職語文教學中滲透職業特色必須要做到有的放矢，這樣取得的教學效果才能最佳。也就是說，中職語文教學要充分考慮學生所學專業的特點，這樣才能體現中職語文教學為專業服務的特點。以學生的不同專業作為依據來為之設立不同的融入職業特色的教學方式，選擇不同的教學內容，以此來提升學生的專業技能水平和人文素養。

比方說，機電維修專業注重精確性，那么教師在語文教學時便要著重培養學生準確而又科學的運用語言的能力。也就是說，這類專業的語文教學目標應當為“通過語文學習來培養學生的寫作能力、口語表達能力與文字綜合運用能力等”;旅游類、幼師類專業注重語言組織能力和交際能力，那么教師在教學時便應當要注重語言魅力的發揮，善于挖掘教學內容中語言技巧的價值，讓學生的寫作能力、口語交際能力得到提升。也就是說，這類專業的語文教學目標應當設置為“通過語文學習來讓學生獲得極高的寫作能力、口語表達能力，熟練掌握普通話且必須獲得二級乙等以上普通話達標等級證書”;市場營銷專業注重語言應用能力與口語交際能力，也是一門側重于動口的專業，那么教師在教學時便要著重培養這些學生形成所需能力。也就是說，這類專業的語文教學目標應當設置為“通過語文學習來讓學生獲得良好的口語表達能力以滿足社會需求”。只有這樣有機融入職業特色的語文教學才能更好的為中職學生未來的職業發展服務。

2.區別設計每堂語文課的教學目標

中職語文教師在進行同一篇課文的教學時，為了滿足不同知識程度、不同專業、不同個性特點學生的學習需求，就必須要為這些學生設計不同的教學目標。也就是說，針對不同專業學生的情況和就業需求及其已有的語文知識基礎，教學目標的設置便應當有所不同。以詩歌單元的教學為例。我們知道，中職學校旅游、文秘、幼師等專業的學生其語文基礎相較于機電、修理、模具等理工類學生要好。那么，在這樣的教學背景下，教師在設置教學目標時側重點便需有所不同。當對幼師專業學生進行詩歌賞鑒教學時，要著重培養其鑒賞、朗誦、理解能力，并培養其獨立寫作詩歌的能力。當對修理專業的學生進行詩歌單元的教學時，為了不打擊學生的學習自信心，也滿足其實際情況，教師便應當讓學生在指導下具備基礎的詩歌理解能力即可。

三、充分體現學生的主體地位

學生是一切教學活動的主體，因此，教師若想在語文教學中體現職業特色也必須要充分凸顯學生的主體地位，這樣才能讓職業特色的體現顯現出價值。我們都知道，中職院校的學生普遍都存在基礎知識掌握程度不高、學習積極性低等問題。在這樣的教學背景下，教師更要善于觀察學生的課堂狀態，以他們的實際學習情況和個性特點、學習習慣等為依據來制定教學計劃。通過這樣因材施教的方式可以讓學生的主體體驗效果最佳。也只有當學生充分感受到自身的主體地位，意識到自身在教學活動中的重要性時，學生的學習興趣才能被激發，學習效果才最佳。以《沁園春·長沙》的教學為例，教師首先組織學生來到近郊的河邊，之后再為學生慷慨激昂的朗誦詩歌，再詢問學生如何利用自身的專業來為祖國做出貢獻？學生在這樣的情緒感染下不僅更能理解詩歌，也能以此來激勵自身。

四、注重激發學生的職業意識，滲透職業道德

語文是素質教育，因此，在其教學中滲透學生的職業道德和激發職業意識便有著獨特優勢。

1.職業意識的激發

大部分的中職生在進入中職校門時并非主動選擇，而是由于成績的限制而被動選擇的中職。由此可知，他們對自身的專業也并不了解，甚至是并不喜歡。對于這些學生而言，其職業意識是模糊的。而包含著責任、服從、自信、技能等意識的職業意識的形成是由淺入深的過程，其通過語文教學可以得到有效激發。以《沒有不能造的橋》的教學為例。教師首先可以將職業意識的激發當作教學重點。教師先引導學生了解我國人民在造橋方面的偉大建設，再在講解過程中激發他們愛國的熱情，讓他們對技術工作產生向往，之后便在此基礎上進一步激發他們的責任意識。

2.滲透職業道德

注重職業道德的滲透的語文教學才是最具職業特色的中職語文教學。通過語文教學來強化學生的職業道德素養，增強其團隊精神，讓他們具備行業職業道德對他們日后進入工作有著重要價值。以《火箭總設計師速寫像》的教學為例。教師可以在講解文章內容時重點啟發學生暢談對老一輩工作者工作態度與奉獻精神的感受，讓他們在此過程中獲得對奉獻精神、認真工作態度的理解。這種教學設計中職業道德的滲透是自然的，其取得的效果便也是最佳的。

總的來說，中職語文教學中滲透職業特色是新課程改革下的必然發展趨勢，也是促進學生形成職業技能的有效策略之一。

[作者通聯：山東淄博市淄川區教育中心]