從意象視角解讀詩歌情感

劉素瓊

意象是古典詩歌的靈魂。明代詩評家胡應麟說：“古詩之妙，專求意象。”（《詩藪》）“意”，就是詩人的思想、情感、意念、感興或文化內涵。“象”，就是物象、形象。詩歌是一種抒情言志的文學體裁，是詩人思想和情感的高度凝聚。情感是抽象的，詩人在創作過程中往往將心中所感寄托給一個特定物象。這種積淀著深厚文化內涵或作家個人感情的物象，我們稱之為“意象”。學會從意象入手，走進詩歌意境，對理解詩歌情感必不可少。以意象“月”為例，本文將結合歷年高考題探析意象解讀法在古詩詞鑒賞中的具體運用。

一、把握常見“象”的特定寓意

能進入詩歌中的“象”，都是經過詩人情感的過濾的。比如“明月”是“思鄉”的同義語，往往寄托鄉愁。無論時間的流轉還是空間的轉換，在詩人筆下“月”都永恒地輝照大地，懸在詩人心頭生發出揮不去的故園情絲。圓月如盤，團團圓圓;殘月如勾，殘缺不全。月亮圓了又缺，缺了又圓，自然勾起人們的想象和聯想。李白《靜夜思》中的鄉情，就是這樣生發出來的：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。”詩中的月亮已不再是純客觀的物象，而是浸染了詩人感情的意象了。記住這一輪明月相思之意，我們來看試題：

（2015年高考語文安徽卷）閱讀下面這首詩，完成8-9題。

月圓①

[唐]杜甫

孤月當樓滿，寒江動夜扉。

委波金不定，照席綺逾依②。

未缺③空山靜，高懸列宿④稀。

故園松桂發，萬里共清輝。

注：①這首詩是唐代宗大歷元年（766）秋天杜甫所作。②這里指光彩更加柔美。③未缺：指月圓。④列宿：眾星。

8.這首詩前六句描寫了月圓之夜的哪幾幅畫面？請用簡潔的語言進行概括。

9.本詩最后兩句情感真摯，請從虛實結合的角度進行賞析。

詩歌解讀：此詩前六句描寫了月圓之夜的六幅畫面。天上月，門上波光閃動，江上月，室內月，月下幽深的山林，群星稀廖的夜空。最后兩句是詩人由眼前的月亮想象到千里之外的家鄉和親人，聯想到與他們遠隔萬里共沐月光，跨越時空，虛實結合，表達了詩人的美好的愿望和真情的祝愿，也是自己長期滯留異鄉，久久難歸的無可奈何的告慰。

二、建立詩人“意”與“象”的聯系點

古詩中的意象往往言在此意在彼，具有含蓄性的特點。就像那一輪明月，受詩人境遇和心情的影響，它在不同詩人筆下或幽美、自由、純潔、美好，或凄涼、悲慘，產生了不同審美感受，體現出豐富的意蘊，形成不同的審美意境，烘托出詩人們的不同情懷。所以，我們解讀詩歌情感時，既要抓住詩歌主要意象，又要結合詩人創作時不同的心境，尋找詩人情感與“象”的聯系點，展開聯想，由物及情，由物及理地多層次解讀詩歌意象蘊含的豐富寓意，進而理解詩歌的思想情感。

還是那輪明月，只是此刻呈現在王安石眼前的卻是不圓滿的一彎秋天冷冷的缺月，由殘月聯想到人缺再聯系現實的分離?，那輪缺月也就映照出詩人此刻的孤單寂寞和滿懷的凄涼。

（2007年高考四川卷）閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

葛 溪 驛

王安石

缺月昏昏漏未央，一燈明來照秋床。

病身最覺風露早，歸夢不知山水長。

坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。

鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

1.本詩首聯描繪了一幅畫面，請為這幅畫面擬一個小標題。

2.詩人的心緒集中體現在“亂”字上，全詩是怎樣表現的？請簡要分析。

詩歌解讀：

首聯落筆就從情上布景。“缺月昏昏”是詩人仰視窗外之所見。行役之人每于獨眠客舍之夜最易萌生思鄉之情。而天公不作美，今夜懸掛于天庭的，竟是半輪“缺月”，且月色“昏昏，”此刻孤影伴如豆一燈，忽明忽暗，再兼之耳聞滴漏，獨臥秋床的詩人心煩意亂、輾轉反側可想而知了。詩人借秋夜、缺月、孤燈這些意象描繪了一幅驛站秋夜難眠圖。也正是這一輪缺月直接觸發了詩人的鄉思之愁和憂國之思。蟬之“亂”更是心之“亂”，全詩將濃郁的鄉思、天涯倦懷、病中凄苦及深切的國事之憂融為一體，似直而曲，有含蓄不盡之妙。

再來看駱賓王筆下的那一輪皎潔之月：月之皎潔之色，輝照大地，萬物俱籟，此刻的詩人如果有一顆寧靜平和的心，那么月光之下也就會呈現出一片祥和。安寧而美好，超脫于塵世之上，獨余高潔。

（2015年高考語文四川卷）閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（8分）

夏日游山家同夏少府

駱賓王

返照下層岑，物外狎招尋。蘭徑薰幽碾，槐庭落暗金。

谷靜風聲徹，山空月色深。一遣樊籠累，唯馀松桂心。

1.請簡要賞析“谷靜風聲徹，山空月色深”。（3分）

2.本詩表達了作者怎樣的情感和志向？結合全詩簡要分析。（5分）

詩歌解讀：全詩緊扣“游”字，描寫夏日暮晚時分的獨特山景，表達了熱愛自然之情，抒發了追求閑適、高潔之志。繪景從夕陽漸漸落下山峰開始，詩人沐著皎潔的月光，尋著那山谷的一縷幽香，聽著此刻格外清亮的山風一路游去。“山家”之景，因了“蘭徑薰”“槐庭落”而格外美好，再加上山風、山月，一“徹”一“深”，一動一靜，更顯山谷的“靜”“空”，營造了空曠、靜謐的意境。此刻置身于空曠的山谷，在深亮的月色之下，“詩心”自然寧靜而平和。“一遣”與“唯馀”的反差，表達了詩人遠離“樊籠”（塵世束縛）、親近“松桂”（美好自然）的心愿，在這輪明凈的月亮之下，詩人盡顯厭惡塵世、熱愛自然、追求高潔之情志。

當然，“月亮”這一意象，它豐富的寓意還不僅這些。高懸于天際的月亮，也常常引發詩人們的哲理思考：從時間意識去聯想，明月之永恒——時光的流逝——個體生命在時間面前的無奈——對歷史的慨嘆和追思?。從空間意識去聯想，明月亙古如斯，跨越時空，相比之下，人生是多么的短暫和渺小。所以在詩歌中，月亮這一意象也成了亙古不變的象征和世事變遷的永恒見證。李白《把酒問月》中有：“今人不見古時月，今月曾經照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。”明月亙古如斯，而相比之下，人生是多么的短暫，這幾句詩句將時間對生命的劫掠和生命在時間面前的無奈表現得淋漓盡致，讀來意味深長，蕩氣回腸。

三、串聯意象整體感知情感

當然，為多層次地表達豐富的情感，詩人在一首詩中設置的意象不止一個，在理解詩歌思想情感時除了對主體意象進行深層次的理解之外，我們也要注意串聯其他意象，整體感知，把握完整而深遠的意境。如王昌齡那首被譽為唐人七絕壓卷之作的《出塞》：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。”這首詩好就好在前兩句，它是對歷代（從秦到漢）邊塞戰爭的高度概括。詩人選用的是“明月”和“關”這兩個并列意象。“關”是征人的奔赴之地，堅守之地和葬身之地。而“明月”則寄寓了遠在家鄉的親人們對萬里長征未還人的深切思念，這兩個意象一上一下，既寫出了戰事的連綿又牽動著遠方的親人。因而詩人才有以龍城飛將永定邊關的宏愿。豐富的意象可以使詩歌意境廣闊而深遠，內容充實豐盈，?情感豐富雋永。

（2017年天津卷）閱讀下面的宋詩，按要求作答。（8分）

太?湖?恬?亭

[宋]王安石

檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。

日落斷橋人獨立，水涵幽樹鳥相依。

清游始覺心無累，靜處誰知世有機。

更待夜深同徙倚[注]，秋風斜月釣舟歸。

注：徙倚：徘徊，流連不去。

詩歌解讀：《太湖恬亭》是王安石游覽太湖恬亭所的一首七言律詩，詩如亭名，抒發了恬靜閑適的情懷。“月”這個意象出現在尾聯，與“秋風”“釣舟”一起營造了清幽閑逸的意境，以景結情，寄托了詩人的閑適之情，使全詩韻味悠長。這一輪“斜月”，是基于首聯和頷聯對恬亭所處的溪流、綠陰和翠微的幽靜之境和恬亭日落時分詩人獨立恬亭、歸禽相互依偎的靜謐景象描寫的時間延伸，也是恬亭靜思，西墜的落日引發的沉思與期盼——遠離官場政壇和人事紛爭，在西斜秋月、習習秋風中，駕著一葉釣船回歸好了。這一輪“斜月”，既渲染清幽氣氛，又烘托了詩人悠閑自在、曠達的情懷。解讀了“月”這一意象，就不難完成以下一題：

3.尾聯運用了多種藝術手法，任選一種加以簡析。（3分）

參考答案：（1）虛寫。“夜深同徙倚，秋風斜月釣舟歸”是詩人想象的情景，這樣寫呈現了清幽閑逸的意境。（2）以景結情。描繪“夜深同徙倚，秋風斜月釣舟歸”的畫面，寄托了詩人的閑適之情，使全詩韻味悠長。（3）情景交融（借景抒情）。閑適之情與“夜深同徙倚，秋風斜月釣舟歸”之景交融，使情感表達含蓄深長。

四、比較意象異同辨析情感

正因為詩歌中的“象”，不僅有特定性的特征，還有含蓄性和豐富性的特征，所以同一個意象，由于詩人境遇的不同，在不同的詩歌中寄寓的情感也不同。在高考設題也注意了這方面的考查。

（2014年新課標卷Ⅱ）閱讀下面兩首詩，完成8-9題。（11分）

含山店夢覺作

[唐]韋莊①

曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。

燈前一覺江南夢，惆悵起來山月斜。

宿 漁 家

[宋]郭震②

幾代生涯傍海涯，兩三間屋蓋蘆花。

燈前笑說歸來夜，明月隨船送到家。

注：?①韋莊（約836-910）：字端己，長安杜陵人（今陜西西安東南）人。曾流離吳越等地。②郭震：字希聲，成都人。生卒年生平不詳。

8.韋莊在詩中是用什么方法表現感情的？請簡要分析。（5分）

9.兩首詩都寫到“燈前”，這兩處“燈前”各自表達了詩人什么樣的感情？（6分）

詩歌解讀：韋莊的詩，從標題就可大致看出是一首羈旅之作。詩人用虛實相生的方法來表現自己的羈旅之思。詩的首聯先寫“實”，“流離”寫出了漂泊之感，看似“等閑揮袂”的豪邁、瀟灑背后也透露了“客天涯”的故園之思。含山店的孤燈下恍然一夢，夢回江南，醒來，那輪斜斜的月亮，在詩人眼中或許就是缺月，孤單而清冷。一實一虛，將詩人現實中的困惑、失意和孤獨表露無遺。而郭震的筆下，那輪明月是清亮而溫暖的，照著歡快而滿足的人兒，滿載而歸。燈下的他們雖清貧而快樂，這樣的情緒也感染了詩人，一起融入這溫馨的畫面。雖然兩首詩都寫到“燈”這個意象，但是由于詩人所處的境遇不同，所以同處“燈”下所表達的情感不同。韋詩的?“燈前”透露出詩人的孤獨與無奈。郭詩的“燈前笑說”描寫了漁人待客的熱情，主客之間無拘無束、愉快交談的生活情象，從而引出了下文漁人笑說的內容，用平易樸素的語言表達出艱辛人生中的詩意美。

[作者通聯：云南玉溪市師院附屬中學]