兒童體育行為和家庭體育氛圍的相關(guān)性探究
——以6-13 歲兒童為研究對(duì)象

李寬 浙江大學(xué)

一、前言

（一）選題背景與問題提出

當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平高速發(fā)展，這為我國人民提供了更多的創(chuàng)造財(cái)富的收入，也將為國民帶來全新的思維方式與生活方式的變革，在不同社會(huì)歷史時(shí)期的生產(chǎn)方式?jīng)Q定了不同的社會(huì)生產(chǎn)力水平從而最終決定了不同的生活方式，隨著社會(huì)勞動(dòng)從單純的體力型向智能機(jī)械型的轉(zhuǎn)化，使人們?cè)谏詈凸ぷ髦邢褚郧耙粯右揽可眢w活動(dòng)來完成工作任務(wù)的機(jī)會(huì)越來越少。而且生活節(jié)奏加快和生活壓力變大會(huì)給人們帶來過量的刺激，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，人們極易出現(xiàn)生理及心理障礙而且已經(jīng)有越來越多的人出現(xiàn)了各種各樣的由生活水平提高，營養(yǎng)攝入過量，但運(yùn)動(dòng)量沒有相應(yīng)增加反而下降因而出現(xiàn)的急慢性疾病，而其主要因素就是大眾對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知偏見和大眾體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)施的缺乏，以及我國教育模塊中，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的技能學(xué)習(xí)以及終身體育意識(shí)培養(yǎng)本身的不重視。

這些都導(dǎo)致了大量的青少年在最重要的培養(yǎng)終身愛好的少年，青少年時(shí)期，失去了掌握體育技能以及體驗(yàn)體育活動(dòng)帶給生活多樣體驗(yàn)和樂趣的機(jī)會(huì)，因此在學(xué)業(yè)結(jié)束后進(jìn)入社會(huì)，并參與社會(huì)生產(chǎn)后，因?yàn)榉泵Φ纳鐣?huì)生活而很難再培養(yǎng)對(duì)于體育的持久興趣和自發(fā)體育鍛煉的習(xí)慣，這導(dǎo)致了現(xiàn)代社會(huì)，我國的青少年學(xué)生肥胖率不斷上升，雖然身體形態(tài)（身高，體重，營養(yǎng)狀況）發(fā)展越來越好，但身體基礎(chǔ)素質(zhì)（力量，速度，耐力，敏捷）下降嚴(yán)重的現(xiàn)象。

在改善青少年體質(zhì)和健康的長(zhǎng)期規(guī)劃建設(shè)上，家庭，社會(huì)，學(xué)校將會(huì)是一個(gè)互相聯(lián)合又互相滲透的整體。家庭作為兒童的生長(zhǎng)基地，是學(xué)校和社會(huì)能正常發(fā)揮作用的前提，而學(xué)校作為兒童從家庭走向社會(huì)的一個(gè)過渡途徑，是連接家庭和社會(huì)間的“橋梁”，而社會(huì)則是家庭和學(xué)校的延伸也是最終的人展現(xiàn)自身價(jià)值的場(chǎng)所。當(dāng)通過理念傳播把體育融入到家庭、學(xué)校和社會(huì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)校的紀(jì)律、家庭的觀念以及社會(huì)的責(zé)任統(tǒng)一起來，培養(yǎng)青少年“終身體育”的意識(shí)，才能從源頭扭轉(zhuǎn)青少年體質(zhì)逐年下滑的勢(shì)頭。

本文研究的問題就是家庭體育氛圍和兒童運(yùn)動(dòng)行為表現(xiàn)之間的聯(lián)系，即二者之間是如何相互作用，相互影響的。

（二）研究目的與意義

目的：通過在杭州和鄭州兩地通過分發(fā)調(diào)查問卷和做訪談，調(diào)查杭州市東方啟明星青少年籃球訓(xùn)練營的球員家長(zhǎng)和鄭州市第2小學(xué)的家長(zhǎng)，調(diào)查了解不同的典型家庭體育氛圍下對(duì)于兒童在體育參與行為和表現(xiàn)上的影響，以及一些細(xì)微的表現(xiàn)和差異。

（三）文獻(xiàn)綜述

1.有關(guān)兒童體育行為的研究進(jìn)展

體育認(rèn)知，羅慧堅(jiān)、楊建平在《試析影響大學(xué)生體育認(rèn)知方式的致動(dòng)因素》中，將其定義為指人體把外部環(huán)境中獲取的相關(guān)體育信息轉(zhuǎn)化成自我本體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或者理性認(rèn)知的一種心理活動(dòng)過程，它是人體主體對(duì)外部環(huán)境客體的判斷與評(píng)價(jià)的心理過程，包括了認(rèn)知主體對(duì)客體的比賽戰(zhàn)術(shù)、作戰(zhàn)技術(shù)、技能的內(nèi)模仿與理解，主體對(duì)體育文化內(nèi)涵的判斷與評(píng)價(jià)。

對(duì)于孩童的體育行為的表現(xiàn)，本文依據(jù)上述文獻(xiàn)中，各位學(xué)者的不同看法，綜合考慮后總的分為三種：

第一種，積極參與型，即能自覺參與體育運(yùn)動(dòng)，并愿意承受一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和負(fù)荷。有較強(qiáng)的體育競(jìng)賽參與積極性。會(huì)安排自己的時(shí)間表為自己的體育鍛煉留出足夠時(shí)間。

第二種，無所謂型，這種類型的孩童，對(duì)于體育參與活動(dòng)持無所謂的態(tài)度，產(chǎn)生不產(chǎn)生體育行為完全沒有規(guī)律性，或者換句話說，其參與體育行為的動(dòng)機(jī)全部來自外界的隨機(jī)性影響，比如一次偶然的班級(jí)體育活動(dòng)，或是好朋友的呼朋引伴等等，即這種類型的孩子的體育行為動(dòng)機(jī)不是自發(fā)產(chǎn)生的。在體育競(jìng)賽中，也同樣是無所謂的態(tài)度，輸贏對(duì)其無太大影響。

第三種，抗拒體育型，這種類型的孩子，需要注意的是，包括了追求體育明星但并不熱愛體育運(yùn)動(dòng)的孩子，即其追求的是體育明星的社會(huì)影響力而不是體育明星本身的運(yùn)動(dòng)能力和品質(zhì)，以及終身體育的態(tài)度。所以這種類型孩子不能歸為第一類的積極參與體育行為的孩子?？咕荏w育型孩子的表現(xiàn)，一般為拒絕學(xué)習(xí)體育文化知識(shí)，對(duì)于體育鍛煉則是能躲就躲，或是直接拒絕，對(duì)于學(xué)校的強(qiáng)制體育鍛煉，選擇逃避或是被動(dòng)承受。即使在校園階段，有了一定的運(yùn)動(dòng)量，在沒有強(qiáng)制性的運(yùn)動(dòng)鍛煉要求后，就幾乎不會(huì)再選擇產(chǎn)生體育行為。

2.有關(guān)家庭體育氛圍的研究進(jìn)展

我國學(xué)者對(duì)于家庭體育氛圍和孩童體育行為的關(guān)聯(lián)性的展開主要是圍繞著一種量與量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系展開的。比如初少玲在其論文《家庭體育氛圍對(duì)大學(xué)生體育鍛煉行為影響的調(diào)查與分析》中，研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)選擇上，和其家庭體育運(yùn)動(dòng)選擇具有很高的相似度，且家庭選擇參與的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，極易引起子女對(duì)該種體育項(xiàng)目的興趣，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)體育技能和知識(shí)，與家長(zhǎng)一起參與到體育鍛煉中來，這在體育行為層面上說明了家庭體育氛圍和孩童體育運(yùn)動(dòng)種類選擇的一致性，而其研究中的另外一個(gè)部分發(fā)現(xiàn)孩子體育參與最重要的因素是孩子們的能力感和目標(biāo)定向。如果孩子察覺到父母認(rèn)為自己的體育運(yùn)動(dòng)能力很強(qiáng)，孩子便會(huì)認(rèn)為自己擁有較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)能力，從而積極參與到體育運(yùn)動(dòng)中去。

而在獨(dú)立人格仍不明顯的青少年和少年時(shí)段，孩童因?yàn)楦右蕾嚰议L(zhǎng)且喜歡模仿家長(zhǎng)的行為，所以家庭對(duì)于孩童的影響應(yīng)當(dāng)是更為深遠(yuǎn)的，在學(xué)者周文源，國偉，趙龍飛的論文《基于回歸體育精神視域的中學(xué)生體育行為習(xí)慣和鍛煉行為現(xiàn)狀分析》中，發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)在整體的中學(xué)生具備基本的體育行為習(xí)慣，但存在自動(dòng)化程度弱（較少自發(fā)選擇參與體育鍛煉），穩(wěn)定性不強(qiáng)（參與體育運(yùn)動(dòng)沒有規(guī)律性）。其做的數(shù)據(jù)調(diào)查表明，不具備體育行為習(xí)慣的中學(xué)生占比47%，而具備初步的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的僅占52.9%，而形成高自動(dòng)化，強(qiáng)穩(wěn)定性體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的人數(shù)比例僅為16.8%，這說明當(dāng)前我國的社會(huì)整體體育運(yùn)動(dòng)氛圍缺失嚴(yán)重，而社會(huì)問題最終往往反映到家庭上，因而，這就說明了當(dāng)前我國的家庭體育氛圍同樣是十分欠缺的，

從家庭體育氛圍對(duì)孩童體育行為的表現(xiàn)的相關(guān)性聯(lián)系的角度出發(fā)進(jìn)行探究，是本文從一個(gè)較為深刻的心理和行為的角度了解孩童體育行為的研究方式。

二、研究對(duì)象和研究方法

（一）研究對(duì)象

本次調(diào)查的研究對(duì)象主要以學(xué)齡前兒童（6-7歲），小學(xué)階段兒童（7-12歲），初中階段兒童（12-15）為主，調(diào)查范圍主要為在杭州市內(nèi)參與了某籃球課外訓(xùn)練營的群體以及鄭州市某小學(xué)內(nèi)普通上課的小學(xué)生為主，但因?yàn)檫@一階段的兒童大部分都還不具有客觀的自我評(píng)價(jià)能力，因此本次調(diào)查問卷的主要問題設(shè)計(jì)會(huì)從家長(zhǎng)的角度來考慮問題的內(nèi)容和形式，通過兒童家長(zhǎng)較為客觀的對(duì)于兒童體育行為表現(xiàn)和自身家庭體育氛圍的評(píng)價(jià)和描述，來了解兒童的體育運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)以及不同家庭體育氛圍之間的關(guān)聯(lián)性。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)法

本研究檢索了 CNKI數(shù)據(jù)庫等數(shù)據(jù)庫的文獻(xiàn)資料，共檢索到相關(guān)論文和書籍20余篇（本）。

2.問卷法

根據(jù)本課題研究目的，我們?cè)O(shè)計(jì)了《兒童體育行為表現(xiàn)和家庭體育氛圍調(diào)查問卷》。為了保證調(diào)查問卷的可靠性和有效性，首先在部分學(xué)生家長(zhǎng)中進(jìn)行了預(yù)備性調(diào)查最后確定了49道問題。問題分為兩部分，第一部分是對(duì)于兒童在體育活動(dòng)中的情意性表現(xiàn)和學(xué)習(xí)性表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查，第二部分是對(duì)于家庭體育支出，家庭體育活動(dòng)頻數(shù)和家庭體育活動(dòng)選擇等方面進(jìn)行調(diào)查的問卷。

三、結(jié)果與分析

（一）兒童體育行為表現(xiàn)的基本狀況及其分析

本次調(diào)查問卷共發(fā)放174份，回收174份，其中有效問卷174份。下面具體展示問卷基本情況和兒童體育行為的相關(guān)調(diào)查結(jié)果，并進(jìn)行適當(dāng)分析。

本次問卷調(diào)查了175位家長(zhǎng)，其中父親所占比例38.86%，母親占比61.14%。

而兒童的年齡分布情況如下圖，可見6歲以下的兒童占17.14%，6-8歲兒童所占比例為7.43%，8-12歲的孩子所占比例為25.14%，12歲以上的孩子所占比例為50.29%。

在家長(zhǎng)自我認(rèn)知的家庭體育氛圍程度問題上，有41.14%的家庭選擇了較為濃厚，但有超過30%的家長(zhǎng)選擇了無和有一點(diǎn)。說明當(dāng)前大部分家庭的體育氛圍還是較為薄弱的。

而在調(diào)查兒童自發(fā)參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性比例時(shí)，出現(xiàn)了與兒童家庭體育氛圍調(diào)查相似的比例，兒童自發(fā)參與體育運(yùn)動(dòng)的積極度有37.14%的家庭選擇了正常，接近40%的家庭選擇了積極參與和非常積極參與。說明有大部分的兒童的還是擁有較為積極的體育參與態(tài)度的。

（二）家庭體育氛圍和兒童體育行為的相關(guān)性

1.兒童家庭體育氛圍的一般狀況

本研究采用三個(gè)不同的標(biāo)準(zhǔn)來判斷家庭體育氛圍的濃厚程度，家庭體育參與頻次和家庭體育消費(fèi)能力以及家庭共同參與體育活動(dòng)頻次。家庭體育氛圍，一方面是代表了一個(gè)家庭如何看待體育對(duì)于家庭的意義，另一方面氛圍的濃厚程度也是可以從家庭人員的體育參與頻度和時(shí)長(zhǎng)以及體育消費(fèi)兩方面還有家庭體育參與人員組成來有所直觀地表現(xiàn)出來。圖1和圖2分別顯示了家庭參與運(yùn)動(dòng)的比例和頻次。

圖1 家庭參與運(yùn)動(dòng)比例

圖2 家庭參與運(yùn)動(dòng)頻次

從圖1和圖2可見，大部分家庭雖然有運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣和愛好，但每周的運(yùn)動(dòng)參與次數(shù)絕大部分家庭的家長(zhǎng)都維持在一周兩次以內(nèi)，這說明大部分家庭的家庭體育參與程度還是比較低的，即使我的樣本里有一大半的家庭里的孩子都參加了課外的體育技能培訓(xùn)興趣班，但研究數(shù)據(jù)反映出來的還是家庭體育參與次數(shù)上有所缺失，這說明當(dāng)前的大部分家庭，體育參與程度還不夠頻繁。

2.家庭體育消費(fèi)

而家庭消費(fèi)方面的數(shù)據(jù)表現(xiàn)也同樣印證了上一題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，所表現(xiàn)出的家庭體育參與次數(shù)不足的事實(shí)，可以從表格中發(fā)現(xiàn)，大部分家庭的體育運(yùn)動(dòng)裝備支出和體育比賽觀賽費(fèi)用支出都處于一個(gè)較低的每月平均支出標(biāo)準(zhǔn)上，而體育消費(fèi)水平的高低可以較為直觀地反映一個(gè)家庭的體育氛圍濃厚程度，其消費(fèi)內(nèi)容和消費(fèi)形式都和生活必需品消費(fèi)，如食物，衣物，教育支出的支出有很大差異，其更多的屬于一種興趣性消費(fèi)，因此其消費(fèi)金錢的多少便可較為直觀地反映出一個(gè)家庭對(duì)于體育這項(xiàng)活動(dòng)本身的愛好程度。

3.相互影響中的兒童體育行為和家庭體育氛圍

雖然大多數(shù)家庭的體育參與次數(shù)和體育消費(fèi)金額都不高，甚至有些少。但在是否鼓勵(lì)孩子參與體育運(yùn)動(dòng)這一問題上，有61.3%的家長(zhǎng)都選擇了高度支持的支持程度，即特別支持孩子參與體育運(yùn)動(dòng)。而這便與我們的常識(shí)中，大部分家長(zhǎng)不鼓勵(lì)孩子過多的參與體育運(yùn)動(dòng)形成了十分鮮明的不一致的現(xiàn)象。

因此，我針對(duì)此項(xiàng)數(shù)據(jù)收集所產(chǎn)生的現(xiàn)象，在訪談中特別針對(duì)這個(gè)問題，詢問了一位家長(zhǎng)，并得到了很有意思的答復(fù)。

這位家長(zhǎng)在訪談中提到現(xiàn)在大部分孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)很重，每天除了完成學(xué)校布置的大量學(xué)習(xí)任務(wù)之外，回家以后還要繼續(xù)完成作業(yè)，甚至部分孩子還要參與更多的課外輔導(dǎo)班以掌握額外的知識(shí)和技能，這就導(dǎo)致了很多孩子想要到戶外去活動(dòng)，但家長(zhǎng)擔(dān)心孩子不能按時(shí)完成作業(yè)，因此不得不限制孩子的課外活動(dòng)時(shí)間，以保證校園文化學(xué)習(xí)任務(wù)的按時(shí)完成。但這位媽媽也同時(shí)說到，一旦孩子空出來有大段的時(shí)間，她就會(huì)帶領(lǐng)孩子一起出去活動(dòng)，或是在自己忙于工作或者家務(wù)時(shí)，督促孩子自己出去進(jìn)行適量的運(yùn)動(dòng)和健身。因此通過這個(gè)訪談對(duì)象可以得知，當(dāng)前大部分家長(zhǎng)的觀念里，對(duì)于體育還是十分重視的，特別是在對(duì)下一代人的身體健康問題上，大部分家長(zhǎng)都是懂得健康不僅僅是營養(yǎng)上得到一定保障，更多的是要有適量的運(yùn)動(dòng)來保證兒童生長(zhǎng)發(fā)育的正常進(jìn)行，但迫于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中較高的升學(xué)和考試壓力，許多家長(zhǎng)不得不選擇讓孩子放棄參與體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，把更多的精力投入到文化學(xué)習(xí)中來。因此，可以見到的是，隨著社會(huì)進(jìn)步，家庭的體育觀念確實(shí)在慢慢轉(zhuǎn)變，從以往的認(rèn)為練習(xí)體育會(huì)“頭腦發(fā)達(dá)，四肢簡(jiǎn)單”，再到現(xiàn)在的慢慢理解體育對(duì)于一個(gè)人的人格，意志，品質(zhì)的塑造作用以及提升人體身體素質(zhì)水平和促進(jìn)人體發(fā)育的種種優(yōu)點(diǎn)。這也說明了當(dāng)今社會(huì)背景下，大部分家庭的家庭體育氛圍都有所提升。

綜合來看，大部分家庭的家庭體育氛圍并不濃厚，甚至有所欠缺，但比較意外的是有絕大部分的家長(zhǎng)非常支持孩子的體育參與行為。

通過對(duì)于研究問卷的綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，兒童的體育行為參與和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)支持行為有較大的關(guān)聯(lián)性，但兒童的體育行為參與意愿則和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與支持行為兩者之間沒有線性的關(guān)聯(lián)。這說明，在當(dāng)前的家庭組成和結(jié)構(gòu)下，家長(zhǎng)的意愿更多的情況下會(huì)主導(dǎo)孩子的日常行為。而在訪談中，大部分的家長(zhǎng)都提到了一種很為特別的現(xiàn)象，就是當(dāng)孩子依照家長(zhǎng)希望子女能夠健康生長(zhǎng)，增強(qiáng)體質(zhì)的初始愿望而參與到課外體育培訓(xùn)時(shí)，隨著兒童的參與時(shí)長(zhǎng)和參與深度的提高，以及表現(xiàn)出來的通過不同類型的運(yùn)動(dòng)而獲得的身體上的，精神品質(zhì)上的進(jìn)步。會(huì)反過來影響家長(zhǎng)的體育認(rèn)知，促使家長(zhǎng)也更加愿意參與到體育運(yùn)動(dòng)中來，從而和子女形成互動(dòng)，共同促進(jìn)了彼此之間的體育參與意愿。而并不是說只是單方面的由家庭體育氛圍來促進(jìn)兒童的體育參與。

四、結(jié)論與建議

1.父母對(duì)于兒童參與體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度會(huì)直接影響兒童的體育參與積極程度。雖然兒童的本性是更加愿意去參與各式各樣的體育活動(dòng)的，但其自發(fā)產(chǎn)生的興趣往往是比較容易受到外界干擾而發(fā)生動(dòng)搖的，想要提升兒童的體育參與積極度，首先在家庭層面上需要父母改變觀念，多鼓勵(lì)孩子去參與體育活動(dòng)。

2.兒童的運(yùn)動(dòng)參與積極程度也與所處的環(huán)境和其同伴的體育表現(xiàn)密切相關(guān)。所以，在給兒童上體育課時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容的趣味性，避免重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容多次出現(xiàn)，使兒童產(chǎn)生抵觸情緒，另應(yīng)在教學(xué)項(xiàng)目安排上，多安排一些群體性的帶有一定競(jìng)爭(zhēng)性的訓(xùn)練內(nèi)容，以此刺激兒童互相之間的人際交流和互相之間的競(jìng)爭(zhēng)合作精神，使兒童能在體育活動(dòng)中，收獲更多的情意性體驗(yàn)，最終對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生更大的黏附性，也就是主觀能動(dòng)性增強(qiáng)。

3.兒童的體育運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，特別是體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)性表現(xiàn)，和家庭體育氛圍并無直接關(guān)系，而更多的和兒童是否在日常生活中接收到了體育相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)有關(guān)。體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)需要身體參與和大腦認(rèn)知理解復(fù)合進(jìn)行的，且其學(xué)習(xí)過程有三個(gè)階段：分別是泛化，分化，和自動(dòng)化三個(gè)階段，本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，且大部分的運(yùn)動(dòng)技能之間是有遷移現(xiàn)象的，即先前已經(jīng)學(xué)會(huì)的運(yùn)動(dòng)技能可能某些技術(shù)細(xì)節(jié)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技能產(chǎn)生正面影響，也就促進(jìn)了兒童的體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)性表現(xiàn)。