信息時代產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學體系改革創(chuàng)新研究

湯 純

(毫州學院美術(shù)系，亳州 236800)

產(chǎn)品設(shè)計是當前與人類日常生活接壤密切的重要領(lǐng)域，也是各個社會企業(yè)機構(gòu)制定未來發(fā)展規(guī)劃的方向之一。就其主要內(nèi)容來看，產(chǎn)品設(shè)計可以簡單地分為手工藝、工業(yè)、外觀以及結(jié)構(gòu)設(shè)計四個方面。在信息時代到來之后，社會經(jīng)濟水平逐年提升，對產(chǎn)品設(shè)計的需求逐漸增加，這就導(dǎo)致高校的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學面臨著創(chuàng)新發(fā)展的任務(wù)，這樣才能符合社會發(fā)展需求，符合信息時代的人才技能需要[1]。而從教師和高校的角度來講，如何在信息時代正確處理產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學與社會發(fā)展實際之間的關(guān)系，首先便要了解信息時代的發(fā)展特質(zhì)和產(chǎn)品設(shè)計教學的現(xiàn)狀，才能制定出教學體系革新規(guī)劃。

1 產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學體系改革創(chuàng)新的前提

1.1 信息時代的特質(zhì)

20世紀末期，包括中國在內(nèi)的大量發(fā)展中國家才真正進入到信息時代，這代表著人類已經(jīng)從原子時代獲得了較大的科研成就，并整合出能夠突破時代限制的科研成果。而信息時代的具體代表對象便是高速發(fā)展的計算機行業(yè)，其帶動信息的高速傳遞，并圍繞著信息的傳遞，衍生出大量的科技產(chǎn)品?？萍籍a(chǎn)品逐漸呈現(xiàn)出多樣化、便捷化發(fā)展趨勢，成為推動信息時代引領(lǐng)社會發(fā)展的核心力量，而這種力量的主要基礎(chǔ)便是大量的信息化設(shè)備、科技化手段、電子計算機技術(shù)等；同時，信息時代的來臨也對社會各個領(lǐng)域產(chǎn)生了影響和沖擊，教育的創(chuàng)新、教學資源的豐富形式、教學體系的變化等。總的來說，信息時代的來臨，為社會發(fā)展提供了新的發(fā)展機遇，也為社會各個職能機構(gòu)的未來提出了挑戰(zhàn)。

1.2 產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學的現(xiàn)狀

注重理論知識教學是中國傳統(tǒng)教學方式的遺留問題，針對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程來講，其核心便是通過計算機技術(shù)的應(yīng)用，整合人文思想、適用價值、商業(yè)價值等多種理念，體現(xiàn)在設(shè)計作品上，因此實踐活動、實踐教學應(yīng)該是該專業(yè)的核心教學方式。但是在實際的教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)理論知識與實踐教學相脫節(jié)的問題。

其一，產(chǎn)品設(shè)計實踐脫離信息時代發(fā)展。這種情況出現(xiàn)在信息時代來臨的初期，部分高校已經(jīng)能夠認識到產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的本質(zhì)，因此積極地進行實踐教學模式創(chuàng)新，但是往往會發(fā)生矯枉過正的情況，即過于注重實踐，但是這種“實踐”僅是建立在產(chǎn)品設(shè)計活動形式上，未能夠與信息時代的發(fā)展實際以及社會的產(chǎn)品需求進行結(jié)合，導(dǎo)致實踐教學模式形式化嚴重[2]。

其二，理論教學與實踐教學銜接不到位。在開展理論與實踐教學相結(jié)合的過程中，部分教師并不熟悉怎樣才能夠形成全面的教學體系，因此往往在學生尚未理解理論知識時便匆忙地進行實踐教學，導(dǎo)致學生難以自主把握兩種學習方式，最終降低了產(chǎn)品設(shè)計教學的質(zhì)量和效率。

圖1電影“頭號玩家”宣傳海報

能夠反映出以上兩種問題的產(chǎn)品設(shè)計作品中，以電影《頭號玩家》某一款宣傳海報為例，其畫面如圖1，在整體的背景元素、色彩構(gòu)圖等方面來講，作品設(shè)計得較為完整，但是通過標準的透視比例進行還原之后，人物的右腿呈現(xiàn)出較為夸張的長度比例，這導(dǎo)致設(shè)計標準和實際的視覺不協(xié)調(diào)。但這并不是一份完全失敗的作品，只能為當前的產(chǎn)品設(shè)計教學提供依據(jù)，產(chǎn)品設(shè)計要堅持將設(shè)計原則和實際感官、用途進行結(jié)合，才能夠成為優(yōu)秀的產(chǎn)品。

2 實行產(chǎn)品設(shè)計課程教學體系改革創(chuàng)新的必要性

2.1 信息時代的發(fā)展要求

信息時代的發(fā)展為社會提供了大量的信息，這些信息促使國內(nèi)的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)都在呈現(xiàn)著多元化的發(fā)展方向，因此社會對產(chǎn)品設(shè)計成果的要求逐漸提升，從性能、視覺、價值、創(chuàng)新等方面都提出了相應(yīng)的標準，而此種高需求、高標準的發(fā)展實際，導(dǎo)致高校必須進行合理的產(chǎn)品設(shè)計教學體系創(chuàng)新，才能為人才的未來就業(yè)提供良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出具備技能完善、職業(yè)素養(yǎng)齊全的設(shè)計型人才[3]。

2.2 產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的社會發(fā)展需求

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的形成不僅是高校為學生未來發(fā)展提供的新途徑，也是社會發(fā)展的必然選擇。開展產(chǎn)品設(shè)計教學，必須建立在為社會服務(wù)、為人才服務(wù)的基礎(chǔ)上，才能夠更好地發(fā)揮出專業(yè)知識的應(yīng)用價值。因此從產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)來看，及時進行教學體系的革新，是保持其教學活力、提供持續(xù)性生存發(fā)展的重要措施。

2.3 高校教學服務(wù)本質(zhì)的創(chuàng)新需求

高校是為社會提供人才、為人才提供發(fā)展方向的重要機構(gòu)，也是國家至關(guān)重要的人才發(fā)展搖籃，高校肩負著推動社會發(fā)展的重要任務(wù)，因此不能局限在傳統(tǒng)時代的限制中進行閉門造車，而是要跟隨時代的腳步，及時認識到信息時代的優(yōu)勢和發(fā)展節(jié)奏，充分分析自身的教學誤區(qū)，積極進行教學體系創(chuàng)新，才能為社會提供教育服務(wù)的標準，發(fā)揮自身的教育職能。

3 落實信息時代產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程教學創(chuàng)新的措施

3.1 組建優(yōu)質(zhì)的師資團隊

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學需要建立在計算機技術(shù)、理念融合、藝術(shù)思維等綜合知識基礎(chǔ)上，因此組建一支優(yōu)質(zhì)的師資團隊，是當前高校進行教學體系革新的首要任務(wù)。在增強教師技能水平方面，高校要積極對外開展人才招納工作，為所有教師制定全面的職業(yè)保障，才能構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)師資團隊。

首先，針對產(chǎn)品設(shè)計教學領(lǐng)域進行相應(yīng)地關(guān)注，分析教學動態(tài)，綜合多個院校進行師資力量分析，定位自身的教師標準。在此基礎(chǔ)上，積極組織本院校教師走到產(chǎn)品設(shè)計市場中去，切實接觸到新型的產(chǎn)品設(shè)計理念，并根據(jù)自身產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學現(xiàn)狀進行分析，開展學術(shù)討論會議，通過信息化教學平臺， 豐富教師的教學技能和理念，將產(chǎn)品設(shè)計行業(yè)中最新的信息進行獲取并研究。

其次，積極將教師的校內(nèi)教學任務(wù)向校外進行拓展，主要對接大型的產(chǎn)品設(shè)計應(yīng)用機構(gòu)，從更加專業(yè)的角度來看待院校內(nèi)的教學問題，從而豐富教師對自身技能的評價，促使其及時進行教學調(diào)整。同時，高校要積極與社會職能機構(gòu)進行聯(lián)合，從理念、發(fā)展規(guī)劃以及針對性的設(shè)計方向上進行協(xié)同合作，例如開發(fā)院校自身的設(shè)計專利等，來加強院校在產(chǎn)品設(shè)計市場中的地位，從而豐富教師的教學信息，也能夠在教學發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展中不斷進行溝通交流，增加教學方向和教學案例，從而為院校的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學提供創(chuàng)新依據(jù)[4]。

3.2 制定針對性的教學規(guī)劃

因其設(shè)計類型多樣化，產(chǎn)品設(shè)計行業(yè)的發(fā)展面臨著不斷的創(chuàng)新，因此導(dǎo)致在進行專業(yè)教學過程中，往往是建立在統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上進行教學，學生掌握了基礎(chǔ)的設(shè)計理論和技能，呈現(xiàn)出“都了解，都不精通”的局面，因此制定出針對性的教學規(guī)劃，是產(chǎn)品設(shè)計教學創(chuàng)新的第一步。

首先，院校要結(jié)合自身的特點，分析產(chǎn)品設(shè)計的角度和方向，結(jié)合社會產(chǎn)品設(shè)計市場中的主流方向，來研發(fā)新的教學方向，針對性地培養(yǎng)人才。例如理工院校需要注重產(chǎn)品的性能開發(fā)，藝術(shù)院校則需要注重產(chǎn)品設(shè)計的觀感及形態(tài)等，諸如此類的針對性教學規(guī)劃，不同院?？梢越Y(jié)合學生的未來發(fā)展地區(qū)、規(guī)劃、院校所在地的經(jīng)濟水平進行合理的制定。

其次，在進行針對性教學規(guī)劃設(shè)計的同時，要注重其在整體產(chǎn)品設(shè)計市場中的重要性和發(fā)展實際，及時進行教學調(diào)整，綜合教學課程實際和教學規(guī)劃，合理進行教學和社會的融合，并積極組建起屬于院校自身的產(chǎn)品設(shè)計課題，促使學生能夠積極地進行產(chǎn)品設(shè)計鉆研，并將其應(yīng)用在社會成果評價體系中，為學生構(gòu)建發(fā)展價值。同時做好教材、教學方案、制度等保障措施的更新、審查和編制工作，積極做好教學體系創(chuàng)新的第一步，才能夠優(yōu)化未來的教學創(chuàng)新質(zhì)量[5]。

3.3 建立起實踐教學模塊

首先，信息時代的發(fā)展催生出大量的計算機技術(shù)，這為產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學方式提供了便利，同時也為教學實踐提供了創(chuàng)新依據(jù)。院校可以結(jié)合自身的資金情況和教學資源，配備實踐設(shè)計實驗室、3D打印設(shè)備、掃描設(shè)備以及雕刻機等，并招納專業(yè)的實踐指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學生參與實踐學習，引導(dǎo)學生熟練應(yīng)用先進的設(shè)計技術(shù)，將理論應(yīng)用在實踐中，構(gòu)建出初始的實踐教學模塊，不僅創(chuàng)新了教學方式，同時也為學生的未來發(fā)展提供實踐基礎(chǔ)。

其次，將院校內(nèi)的產(chǎn)品設(shè)計教學與社會企業(yè)中的產(chǎn)品生產(chǎn)實踐進行對接，充分開發(fā)產(chǎn)品設(shè)計項目，來引導(dǎo)教學實踐的價值，帶領(lǐng)學生參與到真實的產(chǎn)品設(shè)計過程中，根據(jù)社會中真實的產(chǎn)品設(shè)計需求，為學生提供更具商業(yè)價值的設(shè)計理念，并及時根據(jù)社會發(fā)展的實際需求來調(diào)整教學方向和方式。例如四川工商學院深入貫徹產(chǎn)品設(shè)計實踐教學，組織院校內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計班40余位同學赴廣州、佛山、深圳三地進行了為期九天的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)考察與學習，在實地考察期間，積極組織學生與優(yōu)秀的設(shè)計師以及頂尖的設(shè)計公司進行學習，并將學習成果帶回學校的實際教學中。

再次，組建起企業(yè)聯(lián)合教學的評價模式。核心內(nèi)容即由企業(yè)直觀地對學生的產(chǎn)品設(shè)計進行評價，從產(chǎn)品外觀、結(jié)構(gòu)設(shè)計等方面進行問題總結(jié)，以生產(chǎn)企業(yè)社會發(fā)展的視角進行教學評價，不僅能夠為學生提供更加長遠的設(shè)計理念，還能夠為其提供參與企業(yè)實踐課程的機會，將校園內(nèi)的教學課堂引入到社會實踐中，將企業(yè)階段性的產(chǎn)品設(shè)計發(fā)展目標定為學生設(shè)計方向，實行學習與工作融合的教學方式，并為學生總結(jié)企業(yè)實踐學習中的問題，促使學生將學習生活和社會生活結(jié)合在一起，在進行產(chǎn)品設(shè)計的過程中，能夠綜合考慮理論知識和社會需求以及企業(yè)發(fā)展需要。

3.4 創(chuàng)建高效的自主學習教學模塊

首先，自主學習是當前教學領(lǐng)域十分提倡的教學方式，其主要借助學生的學習積極性，為其提供自主學習的平臺，以加強對技能的掌控能力。從某種意義上來講，其與實踐學習相輔相成，能夠作為教學體系革新的一部分。高?？梢越Y(jié)合自身的信息平臺，建立起產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)專題，結(jié)合社會新型的產(chǎn)品需求，組織產(chǎn)品創(chuàng)意大賽，組織學生積極參與活動，參賽成果可以作為學生在校期間的檔案信息資源，為其未來的發(fā)展提供評價依據(jù)[6]。

其次，教師可以針對學生的實際情況開展自主學習計劃，引導(dǎo)學生制定下階段的學習目標，并制定好學習方案，方案中由學生作為主導(dǎo)，借助多樣的信息化渠道，進行知識獲取和實踐鍛煉，教師在這個過程中進行糾錯和引導(dǎo)，給予相應(yīng)的幫助，從而完善學生的自主學習環(huán)節(jié)[7]。在學生完成計劃目標之后，教師進行中肯的分析評價，并指出相應(yīng)的問題和調(diào)整方案。通過這一系列的創(chuàng)新，才能為人才的實踐能力、自主能力培養(yǎng)提供保障，為教學體系的革新提供創(chuàng)新方式。

例如亳州學院積極響應(yīng)安徽省教育廳、安徽省文化廳、安徽省文學藝術(shù)界聯(lián)合會的號召，多次參與省級賽事。各類比賽入選獲獎393余項，涵蓋了視覺傳達設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計、裝幀設(shè)計、綜合藝術(shù)、視頻動畫與交互設(shè)計七大類別。此類活動不僅涵蓋了自主設(shè)計創(chuàng)作，還為學生提供與社會相關(guān)機構(gòu)接觸的機會，從而促進其學習積極性，形成自主學習意識。

綜上所述，在信息時代的影響下，社會對于產(chǎn)品設(shè)計的需求逐漸提升，教育機構(gòu)也認識到必須要及時調(diào)整自身的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學體系，才能更好地迎合社會發(fā)展實際。高校需要從優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、制定針對性的教學規(guī)劃、完善實踐教學環(huán)節(jié)、開發(fā)自主學習模塊等角度，進行教學體系的革新，真正將產(chǎn)品設(shè)計教學與社會實踐接軌，才能夠促使教學具備實用價值、人才具備綜合素質(zhì)。