小學(xué)語(yǔ)文課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)策略

朱義來(lái)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答是一種簡(jiǎn)單直接的互動(dòng)方式，也是可以推動(dòng)課程向前的基本手段。通過(guò)回答問(wèn)題，教師也可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得如何，所以在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科學(xué)習(xí)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)策略要具有科學(xué)性和目標(biāo)性，教師要善于從學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成兩個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

一、幫助學(xué)生訓(xùn)練抽象思維

通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程，教師可以借助統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題去訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力。教師恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，有助于學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)，也能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。如，筆者在講授《高大的皂莢樹(shù)》一課時(shí)，向?qū)W生提出一些統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題，這些統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，一下子把學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解集中到了這個(gè)焦點(diǎn)上。例如，這樣一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)?jiān)谖恼庐?dāng)中找出，哪些語(yǔ)句描述了皂莢樹(shù)的高大和茂盛的特點(diǎn)，用高大這個(gè)詞來(lái)形容皂莢樹(shù)還有什么樣的深刻含義？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)以后，學(xué)生需要一點(diǎn)時(shí)間從課文中找到這些語(yǔ)句，找到這些語(yǔ)句之后，再通過(guò)反復(fù)的閱讀以及對(duì)整篇文章的反復(fù)揣摩才能回答其中的第二個(gè)問(wèn)題，那就是用“高大”這個(gè)詞來(lái)形容它的深刻含義是什么。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生非常積極，而且成效顯著。但是，讓學(xué)生思考描述皂莢樹(shù)的“高大”的緣由這個(gè)問(wèn)題，的確深度有些大了。為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，筆者讓學(xué)生讀了描寫皂莢樹(shù)品質(zhì)的段落之后，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟，再去理解“高大”一詞的含義，可謂是水到渠成。這節(jié)課，筆者沒(méi)有提任何多余的問(wèn)題，始終用這個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全篇。學(xué)生既有收獲又有自己的感悟，統(tǒng)領(lǐng)問(wèn)題起到了很好的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科內(nèi)容中，文章的學(xué)習(xí)占主要部分，閱讀任何一篇文章，不能只考慮到整篇的核心思想，還要關(guān)注到一些具體的細(xì)節(jié)，從大處著眼小處著手，這樣的教學(xué)引導(dǎo)，才能讓學(xué)生的思維得到更全面的訓(xùn)練，所以，在問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候還要設(shè)計(jì)一些具體的問(wèn)題，讓學(xué)生將注意力集中在具體的字、詞、句上面。具體來(lái)說(shuō)，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生對(duì)于具體的字，每一個(gè)詞或者是句子的內(nèi)容以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)的揣摩和反復(fù)的感受。所以，學(xué)生只有對(duì)這些具體的細(xì)節(jié)掌握得比較精準(zhǔn)，并且產(chǎn)生了比較深刻的理解以后，他們對(duì)于整篇文章的理解深度才會(huì)加強(qiáng)，才能從具體抽象的細(xì)節(jié)當(dāng)中，感受到更深層次的情感和思想的內(nèi)涵，關(guān)注具體細(xì)節(jié)的問(wèn)題設(shè)計(jì)也會(huì)起到促進(jìn)學(xué)生思考和思維訓(xùn)練的作用。其實(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的思考經(jīng)常是表層的，他們看到的是表面信息，而學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷從淺層向深層過(guò)渡的過(guò)程。那么，伴隨著小學(xué)生生活閱歷的增加，更主要的是教師從教學(xué)方法、思考方法、思考方向等方面作有序科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生的深度思考能力也可得到增強(qiáng)。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握一些重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生要加深對(duì)這些重難點(diǎn)知識(shí)的理解，所以，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和鞏固。這些重難點(diǎn)學(xué)生理解起來(lái)有難度，掌握起來(lái)需要一定的辦法，所以也需要學(xué)生通過(guò)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)攻克這些難點(diǎn)。教學(xué)中，教師為了突破文章的重難點(diǎn)往往會(huì)提一些有價(jià)值的問(wèn)題。當(dāng)然太難了學(xué)生回答不上來(lái)，也失去了提問(wèn)的意義。所以，問(wèn)題之所以難是超過(guò)了學(xué)生一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的理解水平，所以，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，通過(guò)把大的問(wèn)題分解成小的問(wèn)題，逐層向?qū)W生提出來(lái)，就可以起到一定的引導(dǎo)的作用。在準(zhǔn)備這些問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)學(xué)生目前的情況了解得越精準(zhǔn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)得也就會(huì)越科學(xué)。所以，教師課前的調(diào)研工作一定要做得細(xì)致到位，這樣才能保證每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以發(fā)揮最大的作用。教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，只有不斷地調(diào)查研究設(shè)計(jì)，反思調(diào)整，這個(gè)過(guò)程才會(huì)越來(lái)越精致高效，才會(huì)收到越來(lái)越好的效果。因此，教師要掌握調(diào)查研究的科學(xué)方法，并且要不辭辛苦拓展調(diào)查研究的途徑，通過(guò)分析學(xué)生以往的考試成績(jī)，觀察學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)進(jìn)行訪談等方式，對(duì)學(xué)生的詳細(xì)情況做到準(zhǔn)確了解，這些都可幫助教師把調(diào)查工作做得嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。

總之，在課堂上的每一個(gè)提問(wèn)都要經(jīng)過(guò)教師的精雕細(xì)琢，都要發(fā)揮有效的教育教學(xué)引導(dǎo)啟發(fā)作用。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)才會(huì)有價(jià)值，才能更好地發(fā)揮教育教學(xué)效果。每一個(gè)問(wèn)題都有一定的教學(xué)目標(biāo)在引領(lǐng)，所以，教師要用全局的視角進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把問(wèn)題作為重要的戰(zhàn)略步驟，這樣才能發(fā)揮問(wèn)題更全面的作用。（作者單位：江西省豐城市劍光第三小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗