游戲在小學數學教學中的運用

胡春根

摘要：隨著網絡技術的發展和數字信息的普及，游戲逐漸被引入到現代教學課堂中。在課堂教學中，作為教學的引導者，教師應該適時改變教學策略，摒棄傳統枯燥的教學模式，與時俱進，將游戲引入數學教學中，突出學生在課堂上的主體地位，提高學生對數學課堂的關注度，激發學生學習數學的積極性，進而提升學生的綜合學習能力。

關鍵詞：數學游戲? ? 小學數學

現階段，小學數學教學主要目標在于提高課堂質量，激發學生對數學課堂的熱情，進而培養小學生的邏輯思維能力以及數學自主學習能力和思考能力。受到傳統觀念的影響，小學生對數學學習的認知僅存于不斷地做題和考試，在課堂上被動接受教師傳授的課本知識，沒有養成好的思維習慣，不能進行自主學習和思考。如果把游戲和數學教育相結合，給小學生營造一個輕松良好的學習氛圍，那么就有利于提高他們對數學課堂的關注度，不斷提升課堂的效率和質量。

一、將數學游戲引入課堂

現階段，我國數學學科的教育對小學生而言有著一定難度。在小學生個人水平和學習能力的限制下，教師需要制定適合小學生的教學策略，積極引導學生轉換思維，從多角度去解決數學問題，從而提高課堂的教學質量。游戲教學充滿著趣味性和挑戰性，將游戲引入數學課堂中，可以憑借其自身的獨特魅力來吸引小學生的注意力，進而提升數學課堂的教學效率。這需要教師在課堂中合理運用教學游戲，適度地運用教學游戲有利于提高學生對課堂的關注度。教師要以教學內容為主，游戲為輔，把握好兩者之間的聯系，在最大程度上提高課堂教學質量。

二、巧用游戲開啟課堂教學

一個好的教學游戲能夠有效調動學生對課堂的關注度和對數學學習的積極性。教師在備課時要制定合適的教學策略，不能一味關注課堂內容的教學進度，應該將更多的關注放在學生對課堂的注意力上，推動教學和實踐相結合。因此，教師可以適當準備一些節奏輕快小游戲作為課前的熱身活動，營造積極向上的課堂氛圍，再引導學生學習教材內容，有助于推動課堂教學效率的提升。

三、巧用游戲推動課堂發展

數學游戲囊括了競爭與合作的思維關系，其中的挑戰性和互動性能增強小學生對數學的學習熱情。現在多媒體教學設備被廣泛應用在小學教學中，并且受到了教師和學生的青睞。在信息時代的大背景下，信息技術的支持有助于活躍數學課堂的學習氛圍，提高數學教學的質量。教師應該創新教學方式，利用多媒體的有效資源，將游戲形式和教學內容緊緊結合，再根據小學生的心理特點，向學生展現聲圖并茂的數學游戲，帶動學生參與到數學游戲的實踐中。同時，教師在游戲中引入課堂教學內容，讓學生能在游戲的氛圍中學習數學知識，有助于調動小學生的學習熱情。

由于小學生心智尚未完全成熟，教師作為課堂的引導者，應該時刻關注學生對知識的掌握情況，適當將數學游戲滲入在課堂實踐中，利用游戲幫助學生理解知識，提高他們對新知識的掌握程度。

例如，教師在教學《1-5的認識和加減法》時，可以在課堂上帶領學生做關于1-5數字的游戲：教師說2，學生就伸出兩根手指;說4，學生伸出四根手指，以此類推。在游戲過程中，教師可以給學生設計比賽，讓學生進行搶答，教師在伸出兩根手指的同時，讓學生舉手搶答數字，并且對數字進行舉例。同時，這也有利于激發學生的競爭心理，激發學生課堂積極性。經過游戲教學，學生能提高對教學內容的掌握程度，也能更加熟練地對所學知識進行應用，從本質上推動課堂教學質量的提高。

四、將游戲引入課外活動

對小學生數學學習能力的培養，不僅僅限于在數學課堂上接收教師傳遞的知識，課后的自主學習也必不可少。小學生的自主學習能力較差，學習效率低，教師可以在課后組織學生進行數學游戲，引導學生互相合作，增強他們的團隊意識和數學學習的積極性。

同時，教師也可以布置數學游戲任務，讓家長和學生利用課余時間合作完成。這有助于提高家長對學生學習的關注度，促進家長與學生之間的交流。這樣一來，學生可以在課后能夠用游戲的形式對所學知識進行復習鞏固，提高他們對知識的掌握程度。

五、將游戲與傳統教育相融合

對于傳統教學方式，教師應該在創新教學方式的基礎上，對傳統教學理念取其精華，去其糟粕，將其與數學游戲相融合，形成有效的教學方式。教師作為課堂的引導者，應該正確引導學生參與到課堂實踐中，圍繞教學目標，適時適度在數學課堂中穿插數學游戲。如果盲目地在數學課堂上進行游戲化教學，游戲自身所帶的趣味性容易讓學生玩心大發，甚至忘記學習任務，所以教師應該充分發揮課堂的主導地位，明確教學目標，合理將數學游戲和教學內容相結合，讓學生在游戲中自主發現不懂的知識，再通過教師的幫助或與同學交流探討去解決問題。這樣在教師營造課堂氛圍的同時，既能保證學生對知識點的學習和掌握，又實現了游戲教學的最終目的。

將游戲教學和正確的傳統教學方法有機結合在一起，有利于教師發揮其主導作用，在對學生進行正確游戲教學的同時，還要對他們進行有效的監督，維持課堂秩序，為游戲課堂的開展做好鋪墊，進而保證在游戲教學中完成課堂教學任務。

六、巧用游戲適應個性差異

數學的學習要求學生具有較強的邏輯思維能力，因此對于學生而言，個體發展的差異普遍存在于數學教學過程中。在小學階段，教師應該意識到小學數學教學對學生未來學習的重要作用。作為課堂的引導者，教師應該注重數學課堂游戲活動的多樣性，加強對學生之間差異性的關注，推動學生的全面發展。

例如，教師在教學《長方形、正方形面積的計算》時，可以通過引入數學計算游戲開展教學。教師通過多媒體設備，把長方形和正方形展示給學生，巧妙引用生活中的長方形和正方形的物體，如花壇、積木等物件，吸引學生的注意力。再根據學生的差異性，給游戲設置不一樣的難度，給初級難度的學生提供長方形和正方形的面積計算的公式，讓學生在游戲中掌握教學內容的知識點。當學生能熟練掌握并應用面積公式時，即可進入下一難度的游戲。這樣就能在游戲中激發學生的競爭意識，增強對數學學習的熱情，也能在游戲中鞏固知識點，從本質上提高數學應用能力。

綜上所述，將游戲教學滲透小學數學教學中，有助于推動課堂質量的提高和教學效率的提升，在激發學生對數學學習熱情的同時增強他們對數學課堂的關注度。教師要積極轉變教學觀念，對教學模式進行探索創新，充分發揮自身在課堂中的主導作用，合理地將游戲教學與課堂教學內容相結合，營造活潑積極的教學課堂。但是在游戲化教學中，教師也應該起到監督者的作用，適度開展游戲教學，讓學生通過游戲學習課堂內容，增強對知識點的鞏固和掌握，推動課堂質量的提高和小學數學教育改革的發展。

參考文獻：

[1]王素萍.在小學數學中游戲化教學的應用[J].文理導航，2017.

[2]閉培穎.分析小學數學教育中數學游戲的運用[J].未來英才，2017.

[3]周曉剛.淺析小學數學教學中數學游戲的應用[J].魅力中國，2018.（作者單位：江西省新余市第七中學）

責任編輯：王鋒旗