淺談思政劇對中職學校學生心理健康教育的積極影響

郭春妍

摘 要：近年來，筆者學院在學生的思想政治教育工作方面進行了許多創新，探索出了一些新的教育形式，比如思政劇就是其中之一。中職校通過排演思政劇，能夠使學生在心理上得到升華，變得更加自信，更有集體榮譽感和歸屬感。在參與思政劇創演的過程中，他們更加懂得奉獻，犧牲小我，成就大我。從而，獲得更加和諧的人際關系，為他們在學業上的優異表現，提供良好的心理支持。本文就思政劇對中職生心理健康教育的積極影響進行探索。

校園思政劇給學生們埋下了真善美的種子，同時引導學生上好思想政治教育的第一課。2019年，筆者學院思政劇作品《望鄉》，在第五屆天津市海河教育園區思政情景劇大賽中，獲得一等獎的成績。該劇以臺灣和大陸和平統一為題材，講述了高秉涵老人為滿足在臺灣的大陸老兵“落葉歸根”的遺愿，克服艱難險阻，幫助運送臺灣老兵的骨灰回大陸的事跡。

《望鄉》這部思政劇從最初的構思劇本到最終的成品出爐，歷時三個月左右。在這三個月中，我們發現思政劇的參與學生，在心理上有很多積極變化：由自卑叛逆，變得自信積極;由寡言少語，變得開朗樂觀。本文著重分析思政劇給學生帶來的心理變化以及原因。進一步探索未來應該如何開展思政劇的工作，以最大程度使學生獲益。

一、中職生常見的心理問題

中職學校的學生，大多是處在15歲到18歲的年齡階段，正值青春期，也是身體和心理發育最為劇烈的時期，是最充滿激情與活力，最有想象力、創造力、思維最活躍的時期。這個時期的學生，大多處在個體發展的特殊時期，是心理問題的易發期和多發期。伴隨著成長的煩惱、家庭關系的問題、青春期男女生之間情感的吸引，心理變得十分敏感和沖動。下面對中職生常見心理問題進行如下分析。

1.自卑心理

自卑心理是指學生對自己個人能力和素質作出過低的評價，感到自己在方方面面都不如別人的心理感受。適當的自卑感可以讓學生保持謙虛謹慎的態度，努力奮進，激發個人潛能，超越自己;但過度自卑會使人變得消極，嚴重影響學生的身心健康。

中職學校的學生，有相當一部分是由于在中考中發揮欠佳，才選擇進入中職學校學習的。所以，他們對于中考的失利，難以釋懷，存在自卑心理的學生也不占少數。所以，自卑心理也是我們非常關注和亟待解決的心理問題。

2.逆反心理

所謂逆反心理就是學生在學習和生活的過程中，因自身固有的思維定式或個人成長經歷，以及特別的生理和心理因素（比如青春期叛逆）而造成的，一些學生不能正確對待家長的一片好心、苦心，曲解老師的批評教育的心理。往往與父母和老師的要求背道而馳。甚至于為了與父母對抗，而刻意對正面的引導作反面思考，懷疑一切，對家長老師設定的各項要求，規章制度等消極抵抗。

3.孤獨和過度自我心理

人是社會性的動物，一個人一旦離開了群體，就好像茫茫大海上的一葉孤舟，內心時時刻刻被孤獨和無助占據。孤獨是指一個人在團隊或集體中所產生的孤單、寂寞、無助的心理狀態。他們大都性格孤僻、寡言少語，總是害怕別人不接納自己。這種心態一旦不能及時解決，久而久之，就會更加孤僻，脫離集體，內心感到強烈的孤獨感。

還有一些學生時時處處都得以自己為核心，稍微遇到不順自己心意的事，或觸犯到個人一點點利益，就與他人斤斤計較，與集體格格不入。尤其多見于現在獨生子女的家庭，由于長期受到父母長輩們的寵愛，集萬千寵愛于一身，導致他們眼中只有自己，唯我獨尊。

二、思政劇改善學生心理素質的方略

面對以上中職生常見的心理問題，筆者一直在積極研究探索，努力尋找解決辦法。到目前為止，筆者已經探索出一些行之有效的方法，比如開展心理培訓，團輔活動等。

此次，筆者發現思政劇對于改善學生心理健康水平有著許多不可替代的作用。學生們通過參演思政劇，在心理和精神狀態都有了很大的變化，許多學生的心理問題，也得到了積極的改善。

1.搭建成長平臺，教會交流合作

思政劇的排演為學生搭建了一個成長的平臺，教會了學生們如何克服自卑的心理，與他人交流合作。學生通過參演思政劇，可以增加自己與不熟悉人之間的交流能力，在參加演思政劇過程中相互溝通，增進友誼，從而學會如何與他人相處。同時，通過思政劇的表演，同學們學會共情。他們體會到父母，長輩們的不易。

所以，學校通過組織學生進行思政劇的排練活動，既可以讓學生們克服自卑和膽小等不良心理狀態，又可以使學生們學會換位思考，從而收獲良好的人際關系和家庭、社會關系。

2.創新教育形式，轉化逆反心理

中職生的學生，他們也正處在叛逆期的時刻，過多的理論說教，會引起一部分學生的反感和排斥。經過長期的研究和觀察，我們發現學生們在上傳統思政課的時候，存在逆反心理，導致學生們上課不積極，參與度不高，上課“抬頭率”低等問題存在。而思政課不一定就是空洞的理論學習，一樣可以寓教于樂，妙趣橫生。

作品《望鄉》獲獎之后，為了弘揚高秉涵老人的“愛國主義精神”，培養同學們的家國情懷，學院領導決定組織各系部同學，觀看該思政劇作品。同學們都非常感動，很多師生表示看完整部劇，心都隨之顫抖起來，太震撼了。思政課真正地融入大家的內心了，家國情懷深入學生的骨髓了。也有同學表示“印象中的思政課很古板，但思政劇卻是一種全新的思政教育形式，它通過還原一段真實的歷史，塑造一個個有血有肉的人物，對同學們進行思政教育，很有說服力。”之前，同學們對臺灣，祖國統一的認識，只停留在教科書上的幾頁紙上。講一千遍“海峽統一，愛國主義”，不如這樣一個活生生的事例，來得更實在，更生動，更深刻。

3.提供團隊實踐，引導自我完善

此外，思政劇還為學生們提供團隊實踐的機會，引導學生們自我完善。調查研究表明，有孤獨和過度自我意識心理的人，大多數是由過度關注自己，過于沉浸在自己的世界，而和外界缺乏關聯性而造成的。所以，克服孤獨感和自我意識心理，最好的方法就是融入一個團隊，讓自己有歸屬感。

思政劇《望鄉》這個作品，從最初的構思劇本到最終的成品出爐，歷時三個月左右。在這三個月中，我們的劇本經歷了大大小小無數次的調整與打磨。每一次情景調整，都意味著有參演者可能會退場，前期的努力會化為泡影。在這種情況下，被中途換掉的同學都沒有考慮個人的得失，完全以大局為重，著眼全局。所有的幕后工作人員，也沒有半句怨言，把奉獻精神和吃苦耐勞精神發揮到了極致。

在思政劇比賽之后，許多同學表示，“自己不僅收獲了榮譽，收獲了個人成長，更收獲了團隊，收獲了友誼的溫暖。成功是屬于整個團隊的。”思政劇教會學生們學會包容和團結，培養學生們的團隊精神和奉獻精神。幫助學生們融入集體，被集體接受，從而增加了學生們抵御孤獨自我心理的能力。有利于幫助學生獲得良性的人際關系和心理健康狀態。

三、小結

綜上所述，思政劇對于改善學生心理健康水平，特別是改善自卑心理、叛逆心理和孤獨等心理狀態，有著許多不可替代的作用。為學生們搭建成長平臺，教會交流合作，幫助克服自卑心理;創新教育形式，轉化逆反心理;提供團隊實踐，引導自我完善，幫助學生改變孤獨和過度自我的心理。

以此次排演思政劇為契機，筆者看到學生在這個過程的心理變化。筆者也欣喜地發現，學生們變得更加自信，更能融入集體中，更有集體榮譽感和歸屬感。與此同時，他們也獲得更加和諧的人際關系，為他們在學業上的優異表現，提供良好的心理支持。同時，思政劇讓同學們在愛國主義，奉獻等主流的價值觀的指導下，學會處理小我與大我的關系，在班級集體中變得更加自信，有融入感和歸屬感。未來我們會繼續以思政劇為抓手，進一步加強學生的思想政治教育，并繼續探索思政劇對學生心理健康教育其他方面的積極影響。為培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人，服務社會主義現代化建設的大國工匠而努力奮斗。

參考文獻：

[1]駱郁廷.思想政治教育原理與方法[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]邱雙成.新時期中學思政教育前沿問題研究[M].銀川：寧夏人民出版社，2018.

[3]陳家麟.學校心理健康教育[M].北京：教育科學出版社，2010.

（作者單位：天津市機電工藝學院）