借助微課技術打造語文智慧課堂

摘 要： 語文作為我國教育體系核心教學科目之一，在我國教育事業發展中占據著重要地位。而在我國核心素養教育理念提出并落實中，結合現代信息技術發展的時代背景，中學語文課堂教學工作的開展方式也不斷創新，構建新時代的中學語文智慧課堂，已經成為推動中學語文教學事業發展的必然途徑。本文就新時期微課技術在中學語文智慧課堂構建中的重要作用展開研究，探究核心素養教育下借助微課技術打造語文智慧課堂的方法，推動中學語文教育事業的發展。

關鍵詞： 微課技術;中學;語文教學;智慧課堂

智慧課堂本義是指以構建注意學習理論為基礎，借助新時期發達的信息技術體系，通過“互聯網+”時代的大數據思維方式以及云計算這一現代信息技術體系，打造出具備智能化、高效化的課堂教學模式。隨著我國教育事業發展中核心素養教育理念的提出，人們對中學語文課堂教學中智慧課堂的構建愈加重視，借助現代微課技術，革新中學語文課堂教學模式，已經成為當前階段推動中學語文教育工作發展進步的必然途徑。

一、 借助微課技術打造語文智慧課堂的重要性

在我國核心素養教育落實的時代背景下，我國教育部對中小學課堂教學工作的開展提出了更高的要求，革新教學模式，創新教學方法，推動學生全面發展已經成為當前我國教育工作開展的重要任務。而隨著現代教育事業發展中信息化教學設備的逐漸完善，探索以信息化技術應用為基礎，構建現代智慧課堂也已經成為教育教學工作發展的主要方向。而微課技術就是新時期背景下，遵循教學認知規律對信息技術加以運用的一種重要技術體系，通過課堂教學內容的碎片化呈現，加之對課堂教學過程以及課堂教學內容的拓展，而形成的結構化數字教學資源。微課技術的核心組成就是以課堂教學內容為基礎構建的課例片段，結合教學內容中的課堂教學設計、素材課件、教學反思以及教學評價中包含的學生反饋和教師評價等等，共同營造了具有結構化特點的現代數字信息教學資源體系。在中學語文智慧課堂構建中，通過微課技術應用，不僅能夠全面提升中學語文課堂教學的效率和質量，還能夠通過現代化多媒體教學設備的使用，增加課堂教學的靈活性，營造更加生動的課堂氛圍，進而實現對中學生學習興趣及課堂教學參與熱情的提升與培養，這對于我國核心素養教育的落實與發展有著重要意義，不僅能夠提升學生的知識掌握效果，更能夠實現對學生良好學習習慣的培養。與此同時，通過微課技術制作的課堂教學內容視頻課件，也能夠實現對學生課余零散時間的高效利用，進而通過翻轉課堂教學模式在語文課堂教學中的應用，進一步推動中學語文智慧課堂的構建，全面提升中學語文教學的效率和質量。

二、 借助微課技術打造語文智慧課堂的原則

核心素養教育理念要求下借助微課技術進行中學語文智慧課堂構建時，要在其原則要求的指導下，規范化、科學化地開展語文智慧課堂教學模式，避免語文智慧課堂打造中出現課堂創新科學性、合理性不足的現實問題，既影響了中學語文課堂教學的實效，又制約了中學語文智慧課堂構建的腳步，不利于新時期中學語文教學事業的發展。目前階段借助微課技術打造語文智慧課堂的原則主要包含以下幾個方面：

第一，以學生為本的核心原則。隨著我國教育事業的不斷發展，現代教育體系教學工作開展中，學生已經成為課堂教學的主體，成了中學語文智慧課堂構建的關鍵所在。在借助微課技術打造語文智慧課堂時，其核心原則要求就是以學生為本，在課堂教學活動開展中，充分尊重學生的個性化發展需求以及知識基礎、性格特點等方面的差異性，并針對性開展差異化的語文課堂教育，給予知識基礎薄弱的學生更多的關注，并在學生的校園生活中，給予學生更多的關懷與理解，才能夠構建和諧的師生關系，為語文智慧課堂的構建奠定基礎。

第二，課堂教學靈活性的基礎原則。智慧課堂構建中，課堂教學智慧性特征的重要體現就是課堂教學工作開展的靈活性。尤其是借助微課技術進行語文智慧課堂構建時，更要提升對課堂教學靈活性的重視，改善傳統中學語文課堂教學中教學形式死板、缺乏生動性的現實狀況。利用微課的現代信息教學手段，結合中學語文的教學內容，實現對教學內容的靈活性展現，通過教學視頻、動畫等等，全面提升教學靈活性，激發學生的課堂學習興趣。

第三，教學方法多元化的發展原則。在現代教育事業的發展中，受信息化技術發展的影響，多媒體教學設備在中學語文課堂教學中的應用愈加廣泛。并且在我國核心素養教育理念的要求下，中學語文智慧課堂構建中傳統單一的課堂教學形式已經很難滿足現代教育發展需求。因此，在借助微課技術手段打造中學語文智慧課堂的過程中，就必須采用多元化的教學方法，推動課堂教學方法的創新，激發和培養學生的學習興趣，例如翻轉課堂、活動課堂、實踐課堂、賞析課堂等等，都是現代教育體系智慧課堂構建中必不可少的課堂教學方法創新成果。

三、 借助微課技術打造語文智慧課堂面臨的困境

雖然核心素養理念下中學語文教學工作開展中對智慧課堂構建的重視程度不斷提升，并且在信息技術體系、微課技術手段的支持下也逐漸開始了中學語文智慧課堂的打造。但是在借助微課技術打造中學語文智慧課堂時，仍然面臨著一些現實困境，給中學語文智慧課堂的構建造成了不利影響。

第一，課前準備階段面臨的困境。借助微課技術進行中學語文智慧課堂構建時，其課前準備是前提基礎所在。在課前準備中，需要將教學內容進行微課處理，制作成短小的視頻課件，來全面提升教學的趣味性和生動性。但是在目前階段的實際教學中，部分教師受限于設備因素或自身的數字化教學資源制作能力拘束，導致其語文教學中智慧課堂構建缺乏數字化教學資源基礎，直接影響了微課技術下中學語文智慧課堂的構建，不利于中學語文教學工作的開展。

第二，課中教學階段面臨的困境。在課堂教學過程中，現代化語文智慧課堂強調教學互動立體型、探究教學個性化，以保證課堂教學中教師能夠根據學生的知識基礎差異以及學習方法、興趣等方面的差異進行針對性教學工作開展，來提升教學工作的效率和質量。但是在中學語文的課堂教學開展實際中，還存在著教師與學生之間教學互動不足的現實問題，導致這一問題出現的主要原因就是教師受傳統教學模式的影響，教學過程中對現代信息化教學設備應用不足，無法與學生之間形成立體化的教學互動，教學資源制作多樣化的程度也有待提升，因此影響了中學語文智慧課堂的構建。

第三，課后反思階段面臨的困境。課后反思是核心素養教育要求下教學工作開展中重要工作組成部分，包括課后作業布置、微課輔導以及教學評價反思等內容，是對課堂教學情況進行調查反饋的必然流程。但是在目前階段中學語文智慧課堂構建中，還存在著課后反思工作開展不足的現實問題，包括課后作業布置沒有脫離傳統作業模式，學生課后學習中沒有及時通過微課對學生進行輔導以及教學評價缺乏即時性等等，并且在課堂教學評價中也缺乏跟蹤反饋，都不利于現代語文智慧課堂的構建。

四、 借助微課技術打造語文智慧課堂的策略研究

針對目前借助微課技術打造語文智慧課堂中面臨的現實困境，筆者提出了以下借助微課技術實現中學語文智慧課堂構建的策略建議，以推動我國中學語文教育事業的發展與進步。

第一，加強教師培訓，強化教師數字教學資源制作能力。數字教學資源作為信息技術時代語文智慧課堂構建的重要基礎，教師必須具備專業的微課視頻課件制作能力，將課堂教學的內容制作成視頻、動畫等數字資源內容，并結合多媒體教學設備應用，實現中學語文智慧課堂的構建。例如，在人教版中學語文《皇帝的新裝》一文的教學中，教師就可以結合童話故事的特色，制作視頻課件，將課程內容通過動畫對話的形式展現出來，并通過微課課件中動畫人物生動的形象變化以及面部表情，充分展現出文章的主題思想，激發學生的教學參與積極性，為課堂教學工作的高質量開展奠定課件基礎。

第二，尊重學生的個性化差異，教學開展中加強教學互動。在語文智慧課堂構建中，不論是利用微課技術還是傳統課堂教學模式，都要尊重學生的個性化差異，將學生作為教學主體，教學工作開展中，充分加強師生之間、學生之間的互動學習，既能夠活躍課堂教學氛圍，又能夠激發學生的教學參與積極性。例如，在人教版初中語文《兩小兒辯日》一文的教學中，教師就可以通過配樂視頻制作，由學生進行文中人物的角色扮演，進而構建生動的教學氛圍，創設靈活的教學情境，進而實現智慧課堂的構建。

第三，以微課為載體開展課后輔導，加強語文教學的課后反思。課后反思作為語文教學質量的重要反饋與教學改進的重要指導，在智慧課堂構建中，更要借助微課技術，積極開展課后反思工作，通過現代信息技術體系，結合微課課件，開展對學生的課后輔導，及時予以學生必要的知識指引。并且，及時對學生的學習情況進行調查，根據學生的知識掌握情況，給予下一步教學設計以指導。例如，在課后作業布置時，教師可以通過微課教學課件的下發，由學生通過手機、電腦等設備終端進行線上課后作業聯系，并實時在線，及時予以學生指導。并通過微課互動，對學生的知識掌握情況進行分析，以學生的課程掌握薄弱點為下一步微課課件制作的重要指導，提升微課課件制作的質量，推動中學語文智慧課堂構建。

五、 結語

在我國核心素養教育要求影響下，中學語文教學中智慧課堂的構建已經成為推動中學語文教育事業發展的必然途徑。在信息時代技術背景下，借助微課技術，加強課堂教學模式改革，是推動中學語文智慧課堂構建的重要舉措，能夠有效提升中學語文課堂教學的效率和質量，推動我國中學語文教育事業的發展，完成核心素養教育要求下推動學生全面發展的根本教育任務。

參考文獻：

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作者簡介：

張艷清，福建省福州市，閩侯縣電化教育館。