電子白板在初中語文閱讀教學中的運用策略

摘 要： 初中語文教育教學中，閱讀教學屬于重要內容，教師需要結合信息技術和電子白板設備，讓教學變得更加豐富和精彩，讓學生接觸更加豐富的資料和內容，激發學生的學習興趣和動力。電子白板在當前的教育中發揮了多方面的作用，可以讓學生生動理解知識內容，進而深刻思考并且掌握核心知識。本文研究了電子白板在初中語文閱讀教學中的運用策略，提出了幾點看法。

關鍵詞： 電子白板;初中語文;閱讀

一、 前言

閱讀能力是學生必須發展的能力，關系到學生語言組織能力、寫作能力等基礎能力的進步和提升。當前的閱讀教學中，教師需要善于結合先進的教育理念和設備，利用電子白板更好地呈現課堂知識。傳統的教學方式效率一般，不利于學生的快速發展，而利用電子白板可以有效解決傳統教學的問題。

二、 電子白板的應用特點分析

（一）書寫標注資源的特點

在初中語文閱讀教學中，教師可以使用電子白板書寫和標注資源，并且結合傳統多媒體和黑板書寫的功能，可以在閱讀教學的各個環節進行使用。通過這方面的操作，可以針對閱讀教學中的文章和句子進行標注和書寫，同時回放和保存相關的板書內容和操作，有著較強的直觀性。教師的板書批注可以改變顏色，有著一定的示范作用，促進教師和學生之間的溝通和交流，讓學生的注意力更加集中。進而參與到語句分析和文章中心思考探究中，顯著提升學生的學習效率。教師可以回放學生接觸過的知識資料，加強學生的鞏固和復習。

利用電子白板，學生也可以進行標注，教師則能夠及時發現學生的問題，并且總結學生之間的共同問題，拓展教學案例資源，幫助教師在實際講解中明確教學重點和難點，幫助學生解決在閱讀文章中出現的問題，消除學生在閱讀中的生字詞等障礙。

（二）截取并重組教學資源

利用電子白板的這個特殊功能，可以把閱讀教學中的重點內容截取出來，并且重點放大并且進行批注，有效呈現給學生。也可以把多個資源進行拼接，進而形成新的閱讀教學資源。教師需要結合相關知識，在課堂教學中加強知識之間的聯系，通過截取不同的文章句子，讓學生在對比思考中閱讀和探究。教師需要具備一定的課堂掌控能力和觀察能力，能夠發現有效的教學資源，進而結合學生的興趣進行資源補充，讓學生可以接觸到自己喜歡的教學內容，有利于提升課堂教學效率。

（三）操作演示的功能特點

在初中語文閱讀教學中，教師可以利用電子白板的操作演示功能進行操作。交互式電子白板，不僅僅包括虛擬工具，還包括語文教學中可以使用的書寫描紅，交互操作功能。通過在屏幕上即時操作，能夠解決傳統計算機教學的復雜問題，讓教師可以有精力加強和學生的互動，有效展示相關資料，并且使用電子筆進行批注和書寫，有著較強的作用。

三、 電子白板在初中語文閱讀教學中的運用策略

（一）使用電子白板強調文章文體

在初中閱讀教育中，學生需要解除三種文本，即議論文、說明文和記敘文。如果從文學體裁角度進行分析，包括戲劇、小說、喜劇、散文和詩歌等。小說、散文和詩歌屬于重要內容。詩歌中包含豐富的情感，有著凝練的語言。古代詩歌講究情感的含蓄和婉轉，因此在詩歌閱讀教學中，需要知人論世，了解作者的交友、為官、讀書的精力，并且思考重要社會事件對于詩人的影響。詩歌中包含的情感比較深刻。在詩歌學習中，教師需要善于利用電子白板體現作者的希望和情感。利用電子白板能夠展示詩人的藝術手法，激起學生的討論。其中背景畫面的設置，關鍵畫面的轉變，都可以利用電子白板的即時展示功能進行體現和強調。

從廣義方面來說，詩歌以外的文體都是散文。這種文體講究形散神聚，不同于詩歌跳躍性的特點，詩歌重視邏輯和描繪。利用電子白板的視聽功能，可以為散文閱讀教學搭配舒緩或者激昂的背景音樂，以此創設情境。首先，引導學生思考文本中描繪的具體形象，分析形象特點，利用電子白板的功能來創設情境。其次，通過講解描摹，可以讓學生了解作者的情感。針對作者的藝術手法，可以利用電子白板突出體現關鍵詞句，可以使用加粗或者高亮的方式，有著較好的展示效果。

小說也是閱讀教學中的重要內容，但是占有的比例相對較少。小說來自生活，但它是經過加工的、高于生活的，其中能可以看到真實生活的影子。教師可以結合小說的具體內容和學生學習情況，借助電子白板播放相關的短篇，配合小說的情節進行播放。通過這種方式可以加強學生對于小說中任務、環境和情節的認識和理解。

（二）通過電子白板引導學生感知和應用

在初中語文閱讀教學中，教師需要遵循從整體到局部，從粗到細，從整體到細節的順序進行教學。教師需要遵循學生的學習思維發展情況和規律，讓學生充分理解文章內容。首先，引導學生整體感知文章核心內容，復述故事的開始、發展、高潮和結尾。其次，引導學生從局部到細節進行品味和感知，賞析文字的內容，體驗文字的感人和語言巧妙性。結合交互式電子白板，學生可以利用白板展示自己的思維過程，并且和自己的同學交流和溝通。可以深刻剖析關鍵詞語，利用電子白板強調語句內容，這種方式能夠有效激發學生的參與度，實現互動教學的目的，轉變了傳統的教學模式。教師可以利用電子白板創設情境，讓學生在情境中加深理解并且感知文章內容。

（三）利用電子白板提升閱讀教學趣味性

教師需要善于培養學生的閱讀習慣，讓學生可以感受到書本的趣味，進而形成閱讀的習慣，這是學校、社會、家長的共同責任。對于教師來說，需要利用長時間的影響和灌輸，讓學生可以體會到閱讀興趣，充分發揮電子白板的作用。

利用電子白板可以開展懸念式閱讀，進而有效激發興趣。例如，對于《故鄉》這篇文章，可以利用提前錄制好的我的故鄉視頻來設置懸念，展示故鄉景色。魯迅在故鄉這篇文章的最后寫到，故鄉的戲并不好看，豆子也并不好吃，但是我為什么還懷念自己的故鄉呢？再比如，講解《岳陽樓記》的過程中，教師利用交互式電子白板講解駢文寫作方法，畫面中包含了豐富的自然景色。同時可以播放紀錄片《電閃雷鳴》，然后提出問題：第四自然段陰雨霏霏的場景其實更加美妙，和視頻中的景象異曲同工，你們看到了嗎？通過這種懸念式閱讀，可以利用提問或者引導的方式，讓學生體會作者的寫作手法和情感。這種懸念式閱讀，有效激發學生的探索欲望，加深對于文章內容和主題的理解。成功體現了電子白板及時性和可視性的功能。

利用交互式電子白板，還可以開展趣文閱讀。語文教材中的內容都是文質兼美的文章，包括《紫藤蘿瀑布》那種有著文字之美的文章，也有《答謝中書書》這種描寫祖國大好河山以及山川之美的文章，閱讀的時候仿佛身臨其境。不管是結構形式還是語言形式的美，都可以給學生帶來不一樣的審美感受，教師可以結合電子白板，提升閱讀過程的愉悅感，激發學生的興趣。

使用交互式電子白板，還可以開展對比閱讀。初中階段比較高級的閱讀思考方式就是對比閱讀，對于學生的閱讀能力和思維能力要求比較高。比如，《醉翁亭記》等寫景的美文，不同寫景文章之間的區別和相同點有什么呢？教師可以通過電子白板進行對比展示，讓學生在直觀的對照中發現不同點和相同點，進而加深對于文章內容的理解。

（四）使用電子白板進行問題鏈閱讀教學

提問是常用的教學方式，教師可以利用問題來加強學生的思考，讓學生一步步實現學習目標。教師可以通過設置問題鏈的方式為學生搭建支架，進而讓學生明確知識的內部邏輯關系，提升閱讀能力。在課堂中，可以有效利用電子白板進行問題鏈教學。比如，在《蘇軾的故事》教學中，第一，需要明確教學目標：讓學生了解人物思想感情，了解作者面對困境豁達、樂觀和堅韌的精神。讓學生產生對人物精神的共鳴，說出自己的體會和感受。第二，利用電子白板創設問題情境，提出問題：人的一生有榮辱、成敗和得失，我們如何面對這樣的人生呢？蘇軾的詩中其實已經給出了答案，這節課我們就來一探究竟。利用電子白板展示相關的問題，激發學生的思考。第三，創設分析型、評價型問題情境。利用電子白板進行教學資源展示，讓學生聽關于定風波這種故事的背景音樂，并且進行范讀，讓學生體會蘇軾心中的陰霾。接著，利用電子白板進行頁面展示，讓學生根據自己的思考寫出自己心中的蘇軾，并且通過電子白板呈現出來。其他學生可以使用不同顏色的筆進行補充，在這個過程中需要使用電子白板的記錄工具、書寫批注以及資源演示功能。在講解古詩的過程中，教師結合電子白板顯著提出了教學的效率，提升了展示效果，并且讓學生利用電子白板進行溝通交流，顯著提升教學質量。

（五）利用電子白板營造愉悅的課堂氛圍

在閱讀教學中，教師不能采用機械式教學，不能死板地分析課文內容，也不能限制學生的思考，靠一家之言來統治課堂。教師需要創設民主課堂，并且利用電子白板創設良好學習氛圍，激發學生的思考。良好的學習氛圍中，學生可以自主分析和探究文章內容，能夠有效提升主動性和自覺性。例如，在講解《藤野先生》過程中，可以提前利用電子白板搜集相關朗讀范文，利用電子白板的播放功能朗讀旁白部分，學生則負責朗讀對話部分。通過這種方式，學生可以快速進入狀態，網絡資源中的音頻有著抑揚頓挫的聲調，對于學生有一定的引導性。通過結合文本和范讀，學生能夠在短時間內理解課文的情感，進而有效理解課文內容。范讀文章的選取沒有固定標準，教師還可以選擇不同情感基調的范讀作品，讓學生多元化思考，而不是人云亦云，針對一篇文章產生相同的理解。這樣一來，學生可以提升思維的開拓性和創新性。

四、 結論

綜上所述，當前的教學中，教師需要善于利用先進教學手段來改善教學。電子白板的特點極大地提升了課堂教學的交互性和生動性。利用直觀教學的方式，搭配直觀語言講解，有利于學生掌握核心知識。電子白板的功能還有很多，而且在升級換代中持續增加。教師不僅需要提升語文知識教學能力，還需要持續學習電子白板操作技巧，進而提升電子白板的使用效果。

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作者簡介：

祝少軍，浙江省諸暨市，浙江省諸暨市浣東初級中學。