論大學生創新創業項目與藝術設計課程的結合

楊娟

摘 要：隨著時代發展，大學生創新創業問題越來越受社會的關注，因為大學生屬于高級知識人群，并且經過多年的教育以及背負著社會的種種期望，在社會經濟繁榮發展的同時，大學生創新創業也成為大學生就業之外的新興的現象。

關鍵詞：大學生創新創業;藝術設計;有機結合;

引言

本文從藝術設計大學生創新創業的意義進行分析，并結合實際情況指出藝術大學生創新創業的現狀和存在的問題，并從不同的角度分析了如何才能夠提高大學生創新創業項目與藝術設計課程的結合效率，促進我國大學生創新創業工程的發展。

一、藝術設計大學生創業現狀和存在的問題

習近平總書記對大學生創業創新的關心，激勵了高校大學生的創業熱情。近年來，“大眾創業，萬眾創新”已經深入校園，高校學生日漸成為了社會創業中的生力軍。藝術設計專業相較于其他專業來說，實踐性更高，在自主創業的過程中前期需要投入的資金也相對較少，選擇的渠道也更多，這些創業特點都和藝術類專業的性質密不可分。但是，藝術設計專業的大學生們在一畢業就像成為一名出色的設計師是不可能的，絕大多數人都是從最基礎的實習設計師做起，藝術設計專業所涉及到的創業范圍非常廣泛，只需要學生們具有足夠的創新創業意識和創新創業能力就能夠實現“大眾創業、萬眾創新”。[1]

二、藝術設計類大學生自主創業的意義

自主創業使藝術設計類大學生的自身價值得以實現，學生們在創業的過程中更了解自己想要的是什么，最大限度地發揮自己的才能，在創新創業的過程中，學生們會不自覺地將被動創新轉變為主動創業，也會發現讓自己的喜歡的設計成果變成產品并受到大眾的喜愛是一件非常有意義的事情，同時自處創業還能夠使藝術設計類大學生的就業壓力得以緩解，拓寬了學生們的發展途徑，調動了國家的創新創業氛圍，促進我國大學生創業體系的發展，同時自主創業還能夠使高校畢業生的創業氛圍得到了營造，鼓勵更多的大學生積極的參與到創新創業之中。[2]此外，藝術設計類大學生參與到創新創業中還能夠幫助大學生提高自己的溝通交流能力和團隊合作能力，從根本上提高了學生們的綜合素質。

三、大學生創新創業項目與藝術設計課程結合的措施

為了能夠有效的解決藝術類大學生畢業后創業困難的問題，我們需要從藝術類大學生所處的教學環境以及創業環境兩個方面做出改變，只有加強藝術類大學生創新創業意識，提高藝術類大學生創新創業能力，并為藝術類大學生創造良好的創新創業環境，才能夠從根本上保證藝術類大學生的創業效率。

（一）教學模式上多維教學基本出發點以學生為本

創新創業能力是大學生們所必須具備的關鍵素質，結合目前的實際情況來看，很多藝術類學校在開展創新創業課程的過程中，都會選擇老師在課堂上講，學生們在座位上聽的填鴨式方法展開教學，這樣的教學方法，不僅沒有辦法幫助學生們高效率的掌握創新創業知識，也沒有辦法幫助學生們樹立創新創業的意識，反而會讓學生們認為創新創業和自己沒有關系，這也是造成藝術類大學生參與創新創業項目沒有收獲的主要原因。所以為了提高大學生創新創業項目和藝術設計課程結合的效率時，我們首先要做的就是突破傳統教學模式，貫徹落實以人為本的教育理念，教師們在選擇教學內容時，可以適當的增加學生們的動手機會，進而幫助學生們發現自己在學習和創新創業過程中所遇到的問題，此外，教學的內容也不應該局限于課本教材，很多藝術類專業的學生們都可以從生活中找到自己的創作靈感，所以教師們可以調整教學模式，將更多的主動權還給學生們，鼓勵學生們根據自己前期形成的調研報告設計一次小的創業項目設計。

（二）課程內容與專業現狀實現有效銜接

創新創業精神也是學生們在完成創新創業項目過程中的關鍵因素，也是展開大學生創新創業項目和藝術類教育課程的基礎，所以我們在培養學生們創新創業精神的過程中，還需要做到課程內容和專業現狀有機融合。在展開教學的過程中，教師們可以通過模擬創新創業的方法來提高學生們的綜合能力，首先要做的就是鼓勵學生們積極的思考，并形成較為具體的自我觀念和想法，并將這些想法進行簡單的整理和概括，緊接著要做的就是集思廣益，并對已經構建的項目框架進行填充和修改，學生們可以在老師的幫助下通過查閱文獻、咨詢有經驗的前輩們來不斷地優化和完善自己的創新創業計劃，還可以通過交流和討論的方法來使自己的創新創業計劃具有可操作性和科學性。再然后學生們要做的就是結合創新創業項目自身的特點，對自己制定的計劃以及目標進行修改，最好有條件的學校還可以采取自評或者互評相結合的方式來給不同的項目打分，幫助項目的策劃者發現自己在制作計劃過程中所忽視的問題。[3]

（三）參加設計創新大賽將獲獎作品轉化為成果創業

很多藝術類學生在參與創新創業學習和創新創業項目的過程中，非常關心的一點就是創新創業的意義是什么？參與創新創業項目是為了實現什么目標？學生們對于創新創業項目的認知還停留在書本知識和課堂培訓，這對于創新創業項目和藝術設計課程的結合是非常不利的，所以我們可以通過將學生們參與設計創新大賽的獲獎作品轉變化成果創業，讓學生們親眼看到自己的計劃變成現實的過程中，充分的吸引了學生們的創新創業興趣，此外，對于學生們來說，這也是一次檢驗自己創業結果的寶貴機會，并得到轉化作品的一系列支持，第四屆蕪湖市大學生專利創新大賽中流線型已拆洗花瓶、可拆卸式桌椅以及多動能可調整江山椅都是本次此賽所甄選出優秀作品，這些作品都是學生們在老師的指導下精心制作的，相較于已經存在于市面上的同類型作品更加優化，充分發揮了實際生活中的應用狀況，具有較為成熟的商業特征，所以即使是將這些作品生產出來并流向市場也能獲得一定的收益?；诖耍覀兏鼞搶W生們的作品實體化，以打造全員創新創業的氛圍。

（四）參加以專業教師指導為主的工作室為創業積累經驗

藝術設計類的大學生想要創業成功離不開別人的幫助，所以是否具有團隊協助精神成為判斷一個項目能否獲得成功的重要因素。創新創業是人的社會屬性在當今企業和其他各社會團體內的重要體現，為了幫助學生團隊的團員之間培養團隊精神，學生們可以參與到以專業教師為指導的工作室，在工作室學習和實踐的過程中，學生們不僅能夠實現個人能力的增長，還可以掌握和別人溝通的技巧，為以后學生們走向社會，參與團隊創作打下堅實的基礎。例如武漢文華學院“45°攝影工作室，從5月12日接下第一單至今，這個團隊已拍攝了武漢十余所高校的100多個畢業班，累計總收入10萬元。該工作室創始人、文華學院16級機械設計與制造專業學生余柯紀告訴記者，工作室成立于2年多前，包括指導老師在內目前有共有18人，幾個月前成立了公司。一開始，他們主要是拍證件照、個人寫真等傳統項目，去年的一次偶然經歷讓他們立志走創意路線，也促使他們走進大眾視野。在工作室的實踐過程中，學生們提前了解到藝術行業的特點以及發展市場，為學生們進入企業工作和自主創業打下了堅實的基礎。

（五）進駐有政府或學校等相關部門政策扶持的創業產業園

大學生創意園是針對在校大學生和大學畢業生群體組成，對藝術類學生們來說是一次不可或缺的創新創業實踐機會，大學生們在畢業之后可以自己的專業能力以及對藝術市場的分析擬定一份產品商業設計書，并申請入住創業產業園，找到政策中提供的創業園區，并取得企業對產品研發的技術支持和低價或免費辦公場所還可以獲得一部分的啟動資金，從根本上解決創業初期可能會遇到的一些問題。有關的政策扶持以及機構幫助都可以幫助大學生們解決一部分創業過程中可能會遇到的問題，將藝術類大學生創新創業失敗機率降到最低。

總結

提高大學生創新創業項目與藝術設計課程的結合必須從專業課程和創新創業指導兩個方面做起，在設計教學內容的時候，老師們需要給予學生們更多的實踐空間，注重培養學生們的創新意識，此外，在進行創業指導的過程中，要注意體現創業的實效性。

參考文獻：

[1]邢晗，陳熙，李欣.試論大學生創新創業項目與藝術設計課程的結合——以大學生藝術設計作品商業化平臺創新創業項目為例[J].藝術科技（11）：51-52.

[2]蔡佩.大學生創業創新項目模式下藝術設計基礎課程教學改革探索——以室內設計人體工程學課程為例[J].現代裝飾（理論）， No.392（5）：67.

[3]王曉艷[1].淺論“大學生創新創業訓練計劃”項目的實施及對策——以上海師范大學青年學院為例[J].新絲路，000（006）：P.102-104.