淺談如何看待聾生的早戀現象

王章柱 馬永紅

摘 要：科學合理的教育方法普遍存在較強的實踐性和靈活性，它通常結合客觀實際，全面考慮了教育對象個體、教育基礎和條件以及教育情景等多種條件。早戀現象作為聾生青少年時期心理健康方面的突出問題，應得到教師、父母以及整個社會的關注。針對聾生的早戀現象，教育工作者應該采取科學的、包容的態度，透過現象看本質，從聾生早戀這一表象探析背后本質的社會和心理問題。

關鍵詞：聾生;心理健康;早戀

本文以聾生的早戀現象為著手點，通過探究早戀形成的諸多因素，并結合聾生在特殊教育中的心理和物質需求，進一步產生對這一群體心理健康等相關教育的思考，最終整合思路，得出對聾生早戀現象的看法。

一、形成早戀的心理原因與環境因素

（一）安全感和心理依賴

由于青少年在此成長階段尚未建立穩固的社會聯系和成熟的人際關系，面對錯綜復雜的內心情感和外部客觀現實對觀念的沖擊塑造，大多數青少年在消極回避和積極應對之間選擇界限較為曖昧的處理方式，即在客觀環境中尋求主觀的依賴對象，來為自身營造安全環境或心理舒適區，以此來緩和自身成長與外部環境的摩擦與沖突。依賴對象往往呈現多元化，例如將文化藝術及其傳播載體作為精神養分，又或者將老師、同學或長輩作為心靈的寄托。其中一種便是建立在萌動的青春沖動和不完整的愛情觀念之上的早戀行為。如果早戀行為中的個體在安全感需求上大于其他需求，那么殘疾人群體中的青少年受這一因素影響從而產生早戀行為的概率更大。

（二）家庭教育缺失

家庭是青少年心理成長與發展的基礎和主要活動場所，家庭教育的形式和家庭成員之間感情的融洽與否影響著青少年心理健康的成長。現代家庭中普遍存在專制型和放縱型教育這兩種截然不同的方法。但危害程度不相上下：專制型家庭教育在教育方法上苛刻，其表現為對子女過度苛求，對子女的心理預期和行為標準遠遠超出子女實際的能力范圍和心理承受度，這種專制型家庭教育會使子女的自尊心受到嚴重傷害，心理壓力高于同齡人平均水平。放縱型家庭教育則對子女嬌慣溺愛或者完全放任不顧，其表現為對子女沒有制定明確的行為準則，對子女的成長缺乏規劃和管理。放縱型家庭教育很容易使子女產生自私自利、任性、懶惰、過度依賴等不良心理。這兩種極端的教育方式都是不可取的，都會對青少年的身心健康造成難以逆轉的傷害。據調查表明：聾生的家庭教育中放縱型約占70%，有少數聾生家長就是抱著讓孩子上學就是為了找對象的目的而來的。早戀現象在聾生青春期就是“重災區”，對于特教工作者就要適時而有針對性的開展青春期教育。

二、殘疾人青少年在人文關懷方面的需求

殘疾人青少年由于生理上的缺陷從而遭受社會不平等對待和排斥的可能性遠遠高于其他青少年，產生心理障礙這一現象在殘疾人青少年群體中也更為普遍。因此除了給予殘疾人青少年物質和政策上的扶持，精神方面的人文關懷是必不可少的。

（一）心理健康教育與咨詢

系統研究殘疾人青少年的心理健康教育，了解殘疾人青少年在心理教育方面的需求現狀和趨勢的研究工作對于特殊教育工作而言是重中之重。殘疾人青少年心理健康教育現狀研究有助于針對不同的需求差異提供有針對性的心理健康服務。在特殊教育環節中進行保質保量的心理健康教育、為殘疾人青少年開放定期的心理咨詢通道，對于合理分配社會資源、增強對殘疾人青少年的心理健康服務能力、提高特殊教育的教學質量等多個方面都具有實踐意義。高質量的心理健康教育有助于避免殘疾人青少年出現認知錯誤，從而在早期就斷絕早戀問題的產生。同時對于已經出現早戀問題的學生，心理健康教育也是幫助他們走出早戀困境的重要手段。

（二）和諧校園環境與人際氛圍

和諧的校園環境是在校學生身心健康發展的保障。其中校園人際關系包括同學關系、師生關系、異性關系等在內的多重層次社交聯系。而教育工作者在校園人際關系中同樣扮演著指導者和良性推動樞紐的角色，教育工作者需要首先建立與學生之間的信任與共情聯系，尤其對于特殊教育中的殘疾學生群體要給予平等的理解與尊重，并以身作則引導他們形成對自身客觀合理的積極認知。在和諧師生關系的示范指導作用下，班級與個人將潛移默化地加入共同營造融洽校園人際氛圍的行列中。聾生需要在老師的積極引導下建立起正確的異性交往觀念、感受和諧人際關系帶來的心理關懷。

三、有關青少年心理健康教育的思考

心理健康教育的本質是努力提高學生的綜合素質，同時這也是德育教育的內容補充。心理健康教育是以個體不同的性格特征、心理特性和個體所處環境差異為基礎所進行的個性化的心理輔導。與此同時與青少年心理健康密不可分的另一個關鍵則是性教育。我國青少年群體存在著普遍性早熟的現象，矛盾的是教師和家長在此方面重視程度不足。這一現狀造成的直接后果是青少年在青春期階段對兩性關系好奇心與求知欲強盛卻因缺乏引導而無從著手，甚至產生性方面的心理障礙。間接后果則是導致早戀現象的失控以及后續衍生問題叢生，例如暴力行為、欺凌事件和未成年性行為等不良問題的產生。

四、結束語

青春期是聾生成長的關鍵時期，也是一生中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期。對聾生的全面發展乃至他們的一生都有極大的影響。因此，特教工作者在著手處理聾生的早戀現象時，要對這一現象持有充分的理解與認知，明確這是發生在聾生青春期階段由心理問題派生出來的普遍現象，需要把握其成因和特性，并針對特殊個體的特殊情況進行個性化深入研究。幫助他們樹立自尊自愛自強的自信心，安全平穩地度過青春期。

參考文獻：

[1]東方蔚龍.殘疾人心理健康服務需求研究[D].重慶師范大學，2013.4.