網絡環境下高中語文自主閱讀教學方法研究

趙靜

摘 要：自主閱讀教學能夠滿足課程改革后高中語文教學需求。近年來，網絡技術在高中教學領域得到了極為廣泛的應用，并且為自主教學方式的開展提供了十分便利的條件。如何在網絡環境中，在高中語文課堂上開展自主閱讀教學成為了當前廣大語文教師首要解決的問題之一，本文特對此問題進行如下研究。

關鍵詞：網絡技術;高中語文;自主教學

21世紀是網絡時代，隨著科學技術的發展，信息化教學已經成為了教學領域中主要教學方式，這樣一來，對傳統教學理念及模式產生一定沖擊，但同時也能夠為高中語文教學過程中自主教學方式的開展夯實基礎，并且對學生主觀能動性及自主學習能力的培養有著積極的作用。

一、明確語文閱讀方向

自主閱讀模式是高中語文教學的基礎環節，能夠直接對語文學習成績產生影響。因此，當學生通過網絡進行自學前，教師可帶領學生進行探討，并且為其提出針對性學習意見。此外，應引導學生制定閱讀計劃，與教師共同商定此次學習目標，這樣一來不光能夠激發學生閱讀興趣，還能夠使其在接下來的自主閱讀過程中具有方向感，并帶有目的性的閱讀。例如在《念奴嬌？赤壁懷古》教學過程中，教師可向學生提出問題：赤壁懷古是詞題，在此篇詞的上闕中，赤壁景觀是怎樣描寫的？詞中有哪些句子能夠將這些美景體現出來？赤壁美景有什么特點？作者用了哪些修辭方法進行描寫，并且營造出什么樣的意境？在詞的下闕中，描述了周瑜什么樣的形象特點？問題提出后，能夠使學生明確閱讀目標，并在閱讀后提升對知識的理解程度。

二、設置科學合理的教學情景

當學生明確閱讀方向后，便會在大腦中形成獨特性閱讀思路，并對閱讀內容產生初步了解。想要對知識進行深入學習，教師就應為其設置科學合理的教學情境，從而激發其學習欲望，并將已有的知識與未學的知識進行關聯，從而發揮學生想象力，最終獲取全新的知識。在課堂上，教師可通過多媒體課件的方式為學生播放與學習內容相關的圖文，使其身臨其境。例如，在《念奴嬌？赤壁懷古》的學習過程中，教師可采取多媒體方式為學生播放《三國演義》主題曲，隨著滾滾長江東逝水那雄渾的歌聲能夠讓學生仿佛馳騁戰場，從而聯想到三國、赤壁。之后，教師可通過多媒體課件的方式為學生播放赤壁景色相關的圖片及短視頻，還可以帶領學生通過多媒體閱讀相關資料。通過多媒體為學生設置教學情境，能夠使其對文章的背景及即將學習的內容有深刻的了解。

三、引導學生自主閱讀

首先，當學生投入到自主閱讀過程中，教師可引導其對閱讀內容相關問題進行自主分析，此外，還應為學生提供知識線索。例如，學生在閱讀過程中搜集哪些信息？怎樣獲取解決問題的資料等。學生在自主閱讀過程中應對文章的內容及特點進行總結，將理解困難的字詞進行標記，并在閱讀全文后通過網絡方式查詢相關資料;其次，教師應引導學生通過網絡進行知識搜索，在此期間，教師可向學生演示介紹相關概念，并引導學生自主探究，學生可通過人機對話的方式或與老師同學溝通的方式對知識進行深刻理解。例如，《念奴嬌？赤壁懷古》中“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”這一句描寫出怎樣的畫面？之后學生可將自己的問題輸入在瀏覽器中查詢相關資料，并加深對知識的理解及印象。

四、組織學生分組學習

在學生通過網絡進行自主閱讀之后，教師應組織其進行分組討論，討論之后會發現有部分問題學生之間存在較大分歧，且無法通過網絡方式得以解決。因此，在實際教學過程中，教師應組織學生進行分組討論，并引導其將自己獨特的看法表達出來。這樣一來，組間學生能夠相互促進啟發。例如，在學生通過網絡學習《念奴嬌？赤壁懷古》之后，教師可組織其分組對如下問題進行討論。例如，“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”這一句對整篇詞有什么樣的作用？赤壁之戰中有許多英雄人物，例如劉備、孫權等，但作者為什么單單對周瑜進行描寫，卻未曾提及其他英雄人物？“江山如畫，一時多少豪杰”這句詞對整首詞有何作用？此篇文章的中心思想內容是什么？學生在分組討論過程中能夠發表自己的意見，從而加深對知識的理解程度并有效把握中心思想情感。

五、通過網絡方式檢驗教學成果

在學生分組討論結束后，教師可通過多樣化方式對課堂進行總結。進一步對學生本節課程學習的內容進行歸納，并提升其記憶及理解程度。例如，在《念奴嬌？赤壁懷古》學習之后，教師應該引導學生對該詞的作詞特點進行總結，對此篇詞的藝術技巧進行總結。除此之外，教師應對學生自學之后知識理解程度進行檢測，并且可以向其布置文章理解、生詞讀法等課堂作業。與此同時，教師應對教學結果進行評價，學生的作業及考試形式存在多種可能性，其評價方式也應是多元化。學生可通過網絡對所學內容進行自測，并且通過網絡的方式將作業進行提交;還可以將學習成果通過PPT的方式放置在網頁上，并且由其他學生進行評價。上述知識總結及教學成果評測方式都能夠對學生創新意識的培養及自主學習能力的培養產生促進作用。

六、結語

科學技術的發展為高中語文教學質量的提升奠定堅實基礎。網絡環境下，高中語文教師應摒棄傳統教學理念與教學方式，不斷豐富自身教學經驗，并且網絡技術應在高中語文課堂上，這樣才能提升學生語文學習成績，并且對其他科目的學習起到促進作用。

參考文獻：

[1]許懿.網絡環境下的高中語文閱讀教學研究[D].江蘇：蘇州大學，2017.

[2]郝明宇.高中語文教學中學生自主閱讀能力的培養策略分析[J].中外交流，2019，26（38）：156.