基于通用技術(shù)課程的項目教學研究

王彩云

摘 要：本文在介紹普通高中通用技術(shù)課程開展的現(xiàn)狀和項目教學法的基礎上，以橋梁模型的設計與制作為項目，結(jié)合通用技術(shù)課程《技術(shù)與設計1》《第三章設計的一般過程》的內(nèi)容，開展了為期一個月的項目教學實踐。在實踐過程中，學生親歷設計的全過程，融合多方面知識，提升學生的技術(shù)意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學生的圖樣表達能力和物化能力，提高學生對通用技術(shù)課程的學習興趣，更好的落實學科的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);項目教學;橋梁模型

一、通用技術(shù)課程現(xiàn)狀

普通高中通用技術(shù)課程，是一門立足于實踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)科技與人文相統(tǒng)一的課程，以提高學生的學科核心素養(yǎng)為主旨，以設計學習，操作學習為主要特征。但在真正課程實施過程中，尤其2017年海南省通用技術(shù)課程改革后，教學情況卻不容樂觀，學校在高考壓力下，對技術(shù)課程重視程度不夠。同時，學生對課程的學習興趣不足，態(tài)度消極怠慢等導致教學效果不佳。教師應該不斷探索新的教學方法以適應通用技術(shù)課程的教學，達到良好的效果。教學方法沒有好壞優(yōu)劣之分，只有是否和學科課程很好融合在一起。

二、項目教學法

項目教學法就是在教師的指導下，將一個獨立的項目交由學生自己處理，信息收集，方案設計，項目實施及最終的評價都由學生自己負責，學生通過參與項目，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，達成教學目標的教學設計與組織方法。項目教學最顯著的特點是以項目為主線，教師為引導，學生為主體，改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的被動教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與，自主協(xié)作，探索創(chuàng)新的新型教學模式。

三、項目教學在通用技術(shù)課程中應用——以橋梁模型的設計與制作為例

在以往傳統(tǒng)的教學中，由于課時少和實驗室設備不齊全，通用技術(shù)課程《技術(shù)與設計1》中“第三章設計的一般過程”本章內(nèi)容一般是通過案例來講解，枯燥的理論知識，并不能激發(fā)學生的學習興趣，學習態(tài)度消極，也不能切身的體驗設計的一般過程，很難完成學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，故在本章教學中嘗試運用項目教學法，引入項目橋梁模型的設計與制作，給學生一個平臺體驗設計的一般過程，在設計與制作的過程中更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

（一）項目的確定

隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展，人口與車輛增長，交通擁堵，為了緩解交通壓力，方便人們出行，促進城鄉(xiāng)經(jīng)濟文化發(fā)展，搭建橋梁是比較有效的方法。請同學們?yōu)榧亦l(xiāng)設計一座橋梁，并制作出模型。

（二）知識建構(gòu)

1.設計的一般過程

學生們要進行橋梁的設計活動，需要了解設計的一般過程，即“發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設計方案、制作模型或原型、產(chǎn)品評估及優(yōu)化，編寫產(chǎn)品說明書”，有理論指導的基礎上，學生們對橋梁這個項目的設計過程有了一定的思路和指導。

2.橋梁的種類與受力分析

橋梁雖是很普遍的建筑物，但是對橋梁的種類、受力方式、橋梁設計的標準和安全性能等知識還是比較模糊，所以在制作前有必要普及這些相關(guān)的知識，并展示國內(nèi)外著名的橋梁建筑，這會擴展學生的設計思路，發(fā)散創(chuàng)新思維，為學生的設計提供參考。

（三）橋梁模型的設計

在設計要求的規(guī)定下，在知識建構(gòu)的基礎上，同學們以小組為單位對橋梁進行信息收集，方案構(gòu)思及草圖繪制。只有設計好橋梁模型設計需要用的工具和材料，畫出設計草圖，模型制作才會事半功倍。

（四）橋梁模型的制作

小組根據(jù)制定的最佳設計方案，利用課內(nèi)外時間，選擇工具和材料進行模型的制作。學生在制作過程中要滿足設計的要求，合理安全地運用材料和工具，降低成本，完成模型的制作、測試及改進。這期間要有嚴謹細致，精益求精的態(tài)度，在此過程中能將結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)等思想方法加以運用， 提升學生的工程思維、物化能力。

（五）成果交流與評價

模型制作好后，各小組展示成果，相互交流，介紹自己的作品、分工情況、制作過程中遇到的困難、以及解決方案，并分享感受與收獲。各小組對設計的作品，可互相提出質(zhì)疑，以促進其優(yōu)化，完善產(chǎn)品。教師在各小組相互評價過程中，適時引導，評價設計作品是否達到要求，同時鼓勵認可學生們辛苦的付出，最終作品完成后引導學生寫出簡要說明書。

四、教學項目總結(jié)與反思

經(jīng)過實踐，橋梁模型的設計與制作這個教學項目達到了預期的效果，學生在模型設計與制作的過程中，經(jīng)歷和體驗了設計的一般過程。從發(fā)現(xiàn)問題、明確問題，到制定設計方案、制作模型、模型的測試評估及優(yōu)化等環(huán)節(jié)都收獲頗多。給學生一個舞臺，引導學生，相信學生，放手由學生去發(fā)揮，我們都會有意想不到的收獲與成長。此橋梁模型的設計與制作項目，系統(tǒng)的把設計的表達與物化等知識融合在一起，實現(xiàn)了教學目標，小組成員通過項目的實踐活動，既獲取了知識，又提高了自身的動手實踐能力，提高了綜合素質(zhì)，提升了學生的技術(shù)意識、社會責任感等重要品質(zhì)。值得反思的是，在項目實施過程中，有不少學生先作出實物再畫設計圖，設計規(guī)則意識不強。如何培養(yǎng)學生的設計規(guī)則意識？值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

參考文獻：

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