論奧爾夫音樂教學法在幼兒教學中的作用

夏玉婷

摘 要：在幼兒階段培養幼兒接觸音樂、認知音樂和運用音樂，不僅能夠在一定程度上能夠豐富幼兒的學習及日常生活，還能促使幼兒的學習及個人發展更具藝術性、多樣性和全面性。但由于幼兒受到自身年齡和心理等方面特征的影響，導致整體音樂學習水平較低，需要教師能夠對幼兒音樂教學方式有效轉變，合理引入奧爾夫音樂教學法開展教學。本文就奧爾夫音樂教學法的教學作用作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法;幼兒;教學作用

多數幼兒園受到傳統教育觀念和固定教學思維的影響，難以正確認知音樂學科的有效性，在日常教學工作開展過程中嚴重缺乏對音樂學科的重視度，致使整體幼兒教育階段的音樂教學水平得不到實質性提升。而奧爾夫音樂教學法能夠合理完善傳統教學過程中存在的不足，有利于增強幼兒的音樂認知能力和音樂情感，所以需要教師能夠先了解該教學方法的具體內容，結合幼兒在學習發展過程中的實際需要高效開展音樂教學。

一、奧爾夫音樂教學法的概念及特點

在幼兒音樂教學階段采用奧爾夫音樂教學法，有利于提升音樂課堂教學的互動性、趣味性和實效性，其可將音樂與兒歌、舞蹈、表演等內容有效結合，使音樂課堂不僅僅只是旋律和節奏。同時運用該教學方法能夠針對特定聲源對幼兒的學習進行引導，幫助幼兒在聆聽、辨析和聯想過程中體會到更多不同的聲音。

該教學具有參與性、即興性、綜合性、以人為本等特點[1]。幼兒在該教學方法的教學背景下，能夠進一步激發自身的內在潛能，通過自主學習、自主操作、自主溝通、自主探究等方式不斷培養幼兒提高音樂學習水平。

二、奧爾夫音樂教學法在幼兒教學中的作用分析

（一）綜合性：擴大幼兒的音樂學習范圍

利用奧爾夫音樂教學法中的綜合性特點，可將音樂與繪畫、舞蹈、表演等內容有效結合，從多方面擴大幼兒的音樂學習范圍，提高幼兒的音樂感知能力。比如教師給幼兒布置繪畫任務，要求幼兒通過查閱資料、聯系相關學科畫出身邊自己最喜歡的動物。幼兒在繪畫時首先要構思所畫動物的樣貌，其次會聯想并找到到形容該動物的兒歌，如畫小狗時與《我有一只可愛的小狗》等兒歌進行有效聯系，畫老虎時與《兩只老虎》等兒歌進行合理結合。這種方式能夠進一步提高學生的學習綜合能力，幫助學生更好地接觸和學習音樂[2]。

（二）參與性：增強幼兒的音樂學習興趣

教師在教學過程中應結合幼兒的心理特點開展教學，利用奧爾夫教學法的參與性特征促進幼兒能夠真正參與到音樂學習中，以達到鍛煉幼兒自主學習能力、增強幼兒學習興趣的教學目的。比如在進行節奏訓練音樂知識點的教學時，教師可將幼兒日常生活中所產生的走、跑、跳、拍手、拍胳膊等肢體行為融入到節奏訓練中，根據樂器所發出來的強弱力度、停止信號等內容作出相應的肢體行為。這種方式有利于提高幼兒的社會適應能力、培養幼兒的節奏感幫助幼兒進一步感知音樂[3]。

（三）即興性：激發幼兒的音樂內在潛能

幼兒在音樂學習過程中不僅需要了解基礎的音樂知識和音樂技巧，還應在學習過程中通過實踐活動不斷提高自身的音樂即興創作能力。所以教師應加強日常音樂實踐活動的開展力度，為激發幼兒音樂內在潛能做好充足準備。比如教師可事先準備鼓、鈴鐺、鑼、三角鐵等樂器，并根據班級幼兒人數分為不同小組，每組幼兒可借助樂器自由創編一小段音樂伴奏，同時還可根據本小組創編的音樂伴奏加入舞蹈等其他元素。這種情況下幼兒能夠充分發揮自身的聰明才智，通過與其他同伴的相互協作，不僅能夠讓幼兒提高與他人的配合意識和協作能力，還能幫助幼兒更好地體驗音樂的樂趣和價值。

（四）以人為本：促進幼兒音樂學習個性化發展

奧爾夫音樂教學法遵循以人為本理念，在教學開展過程中所有的教學內容均以幼兒為中心，改變傳統教學中教師單方面灌輸知識、學生強制性記憶的錯誤方式[4]。引入該教學方法，教師能夠以幼兒的立場和學習發展需求對課堂教學關系進行合理轉變，以引導為主，借助生活元素、游戲活動、小組協作等方式充分激發幼兒的學習內驅力，幫助幼兒能夠更自由輕松地學習音樂，達到促進幼兒音樂學習個性化發展的教學效果。

結語：

綜上所述，在幼兒音樂教學階段，有效引入奧爾夫音樂教學法對提高幼兒的音樂認知能力和全面發展水平均有重要作用。所以為了突顯該教學法的應用價值，教師應先了解奧爾夫音樂教學法的相關內容及特點，結合幼兒現階段的學習能力、心理特點、實際需求等方面制定合理的教學模式，以最大化發揮該教學法的教學作用，幫助幼兒能夠充滿自主性、多樣性和合理性的環境中真正感受音樂的意義、掌握學習音樂的多種有效方法。

參考文獻：

[1]鄭遠慧.論奧爾夫音樂教學法在幼兒教學中的作用[J].戲劇之家，2018，（4）：157-158.

[2]劉菁菁."奧爾夫音樂教學法"在幼兒園音樂教學中的應用[J].時代報告，2018，（4）：231.

[3]楊會喬.奧爾夫音樂教學法在幼兒音樂教學中的應用分析[J].魅力中國，2019，（12）：307-308.

[4]胡芳.奧爾夫教學法在幼兒音樂教育中的運用分析[J].現代交際，2019，（11）：204，203.