幼兒園與家庭、社區合作共育效果觀察

翁瑜婷

摘要：《幼兒園教育指導綱要》中提出幼兒教育新要求，幼兒園與家庭、社區之間密切合作，實現多方資源的綜合利用，從而共同創設良好的幼兒發展條件。本文將結合自己的幼兒教育工作實踐，對幼兒園與家庭、社區之間合作共育有效性展開分析，旨在為幼兒教育事業研究提供參考價值。

關鍵詞：幼兒園;家庭;社區;合作共育

幼兒園與家庭、社區合作共育，對我國學前教育依法治教有著重要意義，也是發揮學前教育的整體功能、促進兒童全面發展的需要，同時對推動我國學前教育改革的國際化進程發揮著巨大的作用。幼兒園要重視使用家庭和社區的資源，讓家長積極、充分地參與到教育過程中去，調動社會的力量，豐富幼兒知識，加深幼兒對他人和對社會的認識。例如，意大利瑞吉歐教育體系將教育完全融入了社區這個廣泛的空間，借助家長發揮的各種潛能和提供的資源，開展可行的社區幼兒教育。

一、幼兒園與家庭、社區合作共育形式及成效

（一）公事公辦

結合以往有關幼兒園、社區、家庭三者共育的研究，能夠發現教師和家長對社區概念并未明確之前，僅僅重視家園合作，忽略了社區的教育作用。家園合作，此種共育的本質是為了實現彼此之間互相聯系交流，雙方確保兒童均可健康成長。但是由于此種教育方式十分單一，僅僅通過開設家長會、家紡家園聯系欄和接送交流的公事公辦關系，實際還尚未達到合作共育狀態。處于此種形式下家長未能對幼兒園的教育目標、內容及方法全面了解，導致未能全面發揮二者的教育作用。

（二）互動交流

由于家庭、社區及幼兒園三者之間，形成了十分密切的教育目標，因此三者也有著比較密切的交流合作。譬如幼兒園可以將幼兒教育范圍輻射至社區，并對社區中的人物、財及信息等多種資源充分利用，也為實現家園合作創造了教育活動的融洽互動。這樣實現了家庭、幼兒園、社區三者之間的互動協作，實現了三者之間的密切互動對合作共育有效性充分提升。并且也改變了幼兒園在傳統兒童教育中，僅僅處于單純保教職能這一局限，對社區資源充分利用為幼兒提供了更加優質的教育服務，并且家庭社區之間也可以深入交流幼兒教育理念，產生更大的教育成效。

（三）滲透融合

在幼兒園、社區以及家庭三者之間想要實現共育，單純的形式合作尚且不足，應當深層次、全方位地滲透融合。譬如我國部分發達地區政府不斷加大合作共育投入力度，拓展學前教育服務對象，擴張服務教學內容至為兒童與家長提供早期教育、保育、健康及家庭支持。此種形式下全方位滲透融合了合作共育，但是在具體操作上仍然需要進一步深入探索。比如，社區人力資源具有豐富的專業知識和技能，可以為孩子們傳授或提供一些專業知識、技術和技能。在社區活動中，幼兒的交往目標不一定是幼兒園教師和小伙伴，而是陌生人。與陌生人相處可以提高兒童的語言表達能力，促進兒童的發展。

二、幼兒園、家庭、社區合作共育策略

（一）整理建立資源庫

首先展開全面教育資源普查工作，將“開發本土資源”作為主導思想，結合幼兒園的實際情況，制定了大范圍的特色教育資源普查，并調查統計周邊社區環境與成人相關情況。其次對所調查的資源信息進行分類整理，運用繪圖方式對社區教育資源進行統計分析，并且繪制“幼兒園教育資源分布圖”，然后統計分類家長信息表，建立幼兒園與各單位之間的長期聯系，為教育資源的有效利用提供有力保障。

（二）加強三者溝通

首先應當走出去，請進來，讓幼兒教育主動走出園門，主動觀察學習，請進來則需要對社區人力資源合理開發。其次要與本土資源相結合，不斷優化課程，使教育內容與幼兒生活更加貼近。在實施教材過程中應當以實際情況為依據合理優化。最后還需要獲得家長之間的支持配合，不斷挖掘家庭教育資源，建立三者資源共享、共育課程，并定期組織開展親子活動，確保幼兒家、園教育工作的系統連貫性。

（三）多渠道宣傳科學育兒

想要使幼兒園的綜合教育質量有效提升，就應當重視幼兒家庭教育之間的密切配合，可以通過定期召開家長會，確保教育的高質量成效，并充分活動幼兒家庭教育的配合支持，組織開設家長會，實現家園同步教育。并開設家長輔助教學，設立家長開放日，繪制科學教育簡報以及成立宣傳欄多種方式，向家長及其社區普及并宣傳幼兒教育關鍵意義，包括幼兒園本身任務、性質及培養目標等內容。而社區物質資源豐富多樣，包括健身器材、固定環境、水資源、動植物資源、自然景觀、文化環境、土地資源等。幼兒園管理者可以利用各種資源，創作豐富的教材，激發孩子的好奇心。同時與社區之間能夠形成良性互動，在社區支持作用下，幼兒園可以組織教師前往參與居委會、街道舉辦的各類社會活動，并組織舞蹈班幼兒參與社區、友鄰單位文藝類表演，為社區精神文明建設貢獻力量。除此之外還需要在三者合作共育過程中，始終堅持互惠、互利、平等的交流原則，幼兒園應當對社區的幼兒教育態度及時充分了解。因為只有社區重視幼兒教育，并理解和接受正確教育觀念，才能夠保證幼兒園及社區共育順利開展。

三、結語

總而言之，幼兒園、家庭、社區三者之間，形成合作共育模式，目前已經獲得了極大進展，但是從有效性層面來講仍然需要進一步深入完善，也只有對三方合作共育不斷探索，才能夠更好地提升三者之間的教育成效。并且還應當與不同地區的實際情況相結合，加大對社區教育的整體工作投入力度，從而確保三者合作共育的全方位、深層次及規范化發展，最大化提升三方合作共育的有效性。

（責編 侯芳）