生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探討

何映海

摘要：歷史作為文科的一類，其理論知識較多，為了使同學(xué)更好地了解和掌握歷史知識，教師將歷史知識生活化可以使高中生學(xué)習(xí)歷史更加輕松。生活與學(xué)習(xí)緊密相連，生活無處不知識，我們要把課堂所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到生活之中，同時(shí)也可以利用生活之中的一些事例和現(xiàn)象來解釋和理解困難的知識點(diǎn)。生活化教學(xué)可以使學(xué)生更好地了解和掌握歷史知識點(diǎn)，以此來提高高中生的歷史成績，同時(shí)也可以使高中的歷史教學(xué)質(zhì)量得到提高。

關(guān)鍵詞：高中歷史;生活化教學(xué)理念;應(yīng)用

歷史在高中是文科類學(xué)生的必修科目之一，但是它在高考中占的比例并不是很高，所以這往往會使學(xué)生忽視歷史科目的重要性。對于學(xué)生自己來說，”以史為鏡可以知興替”，所以在高中階段的時(shí)候，我們要加強(qiáng)對歷史的重視。生活化教學(xué)理念要求歷史教師在教學(xué)中，要學(xué)會借助其他事物，利用日常生活中與歷史有關(guān)的素材與歷史教學(xué)聯(lián)系起來，這不僅可以使歷史教學(xué)更多樣化，使學(xué)生在聽歷史課時(shí)更通俗易懂，讓學(xué)生對歷史感到好奇，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。

一、設(shè)計(jì)生活化歷史教學(xué)情境

日常生活中處處都是知識，學(xué)生對生活中所包含的知識以及道理都是非常通透的。所以在歷史課的教學(xué)上，貫徹生活化教學(xué)理念對于提升歷史教學(xué)質(zhì)量是很重要的。教師的教學(xué)應(yīng)該遵從歷史教學(xué)內(nèi)容，對課本知識進(jìn)行透徹的研究，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，然后結(jié)合課文知識和學(xué)生的實(shí)際生活需求設(shè)計(jì)教學(xué)。現(xiàn)如今的歷史教學(xué)方式應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上應(yīng)該將學(xué)生放在主體地位，所以教師在設(shè)計(jì)生活化教學(xué)的時(shí)候要注意遵從這一原則。所謂的教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)到知識，學(xué)生較成人而言年齡尚小，閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)相對缺乏。所以教師在設(shè)計(jì)生活化課堂的時(shí)候應(yīng)該注意從學(xué)生現(xiàn)階段所有的生活體驗(yàn)設(shè)計(jì)，而不是以自己的生活經(jīng)驗(yàn)著手。當(dāng)然設(shè)計(jì)歷史課堂的時(shí)候也應(yīng)該有創(chuàng)新的意識，保證每次的教學(xué)情境都不同，不然總是設(shè)計(jì)一樣的教學(xué)情境，會使學(xué)生失去對歷史的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)課堂可以豐富教師的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的興趣和成績，進(jìn)而提高歷史的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教授中英鴉片戰(zhàn)爭的時(shí)候，教師可以創(chuàng)建生活化的情境，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)情景劇，讓學(xué)生飾演中國和英國的商人，演示貿(mào)易的轉(zhuǎn)變過程。剛開始的時(shí)候，中國商人的貨物是絕對充足的，對于英國的出口也是獲利頗多。但是當(dāng)英國用鴉片打開中國的大門的時(shí)候，由于鴉片的殘害，中國慢慢地將大量的白銀給予英國，手中充足的貨物也因?yàn)轼f片而統(tǒng)統(tǒng)給了英國。通過這種課上的小表演，情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭有更深入的理解，并對鴉片戰(zhàn)爭有更深層次的認(rèn)知。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

許多高中生都有個(gè)錯(cuò)誤的觀念，歷史只是過去發(fā)生的一些事情，并不會影響現(xiàn)在的生活，使大部分學(xué)生忽視歷史的重要性，也失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對于歷史知識愚昧無知，高中歷史的知識點(diǎn)較為繁雜，使學(xué)生難以理解和記憶，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，教師在設(shè)計(jì)課堂的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)貙⒄n本知識結(jié)合相關(guān)的生活場景知識，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，更好地理解并掌握歷史知識。例如，在學(xué)習(xí)社會習(xí)俗變遷的時(shí)候，可以讓學(xué)生了解服飾變化的背景及原因，然后讓學(xué)生各自體驗(yàn)不同朝代的衣服，并給學(xué)生布置每類衣服變化的作業(yè)，讓學(xué)生自己課下查資料，，養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，同時(shí)使學(xué)生更加了解衣著的變遷，對社會習(xí)俗有更加深刻的認(rèn)識。

三、引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活

學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師只是起引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，所以教師除了自己要設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)課堂外，還要引導(dǎo)學(xué)生自己用心觀察生活，只有自己動(dòng)手了才知道學(xué)習(xí)過程中知識的由來，也只有自己親自經(jīng)歷了才能夠印象深刻，我們才能夠不斷地成長和完善。所以教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，但是要從實(shí)際的歷史教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，并遵循生活化教學(xué)理念原則，這樣學(xué)生就可以自覺地鞏固課堂上所學(xué)的知識，也會在課下養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。為了緩解學(xué)生高考的壓力，歷史教師應(yīng)該讓自己的歷史課堂多樣化，多組織學(xué)生看一些紀(jì)念館，讓學(xué)生實(shí)地考察，這樣學(xué)生就不會覺得像在學(xué)校教室一樣壓抑，以看紀(jì)念館的形式讓學(xué)生感受到歷史的魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;也可以組織同學(xué)觀看有關(guān)歷史題材的電影，然后布置觀后感作業(yè)。組織這些活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生親自感受歷史，也可以增進(jìn)師生之間的感情。

四、采用生活化的教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的重要組成成分，而生活化的教學(xué)評價(jià)可以很好地彰顯生活化教學(xué)理念。在歷史課堂上，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，認(rèn)真跟著教師的思路走。教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，在分析某些問題的時(shí)候，可以讓學(xué)生在課堂上以小組的形式積極加以討論，最后派一個(gè)代表說出對此問題的看法。學(xué)生講完之后，教師對學(xué)生的發(fā)言和回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，并教授學(xué)生正確的思考思路和解決辦法。例如，在講述西方民主思想對中國的沖擊的時(shí)候，教師可以大概對文本內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生明確大致的思想變化是中體西用、師夷長技以制夷、維新派、革命派。為了使學(xué)生更好地對各思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓各個(gè)小組討論對各種流派的理解和看法。最后教師在對各個(gè)小組進(jìn)行必要的評價(jià)。生活化的評價(jià)，可以使學(xué)生全身心地投入課堂之中，也可以拉近師生之間的距離。

五、結(jié)語

總而言之，在高中的歷史教學(xué)中，秉持生活化的教學(xué)理念十分重要。教師要?jiǎng)?chuàng)建生活化教學(xué)情境，可以讓學(xué)生身臨其境，更好地掌握歷史知識點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠長期對歷史保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情。此外，小組學(xué)習(xí)也是教學(xué)的重要方式，可以讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，自主探究問題的答案。在歷史課堂上，生活化的教學(xué)理念顯得格外重要。生活與學(xué)習(xí)緊密相連，生活無處不知識，我們要把課堂所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到生活之中，同時(shí)也可以利用生活之中的一些事例和現(xiàn)象來解釋和理解困難的知識點(diǎn)。生活化教學(xué)可以使學(xué)生更好地了解和掌握歷史知識點(diǎn)，并提高歷史成績，進(jìn)而提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 侯芳）