如何在道德與法治課中更好地滲透紅色基因教育

盧小麗

[摘要]紅色基因是中國共產黨人的精神內核，是中華民族的精神紐帶和偉大信念。在這種精神的指引下，我們取得了抗日戰爭、解放戰爭的勝利，我們把各族人民團結在一起，把國家建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家。為了祖國的明天和民族的振興，在今后，我們還要把紅色基因里融合的精神發揚光大，特別是作為國家未來主人的青少年，更應該接受紅色基因教育，為將來建設祖國做好精神和信念上的準備。本文結合《道德與法制》課，談一談如何在對初中生的教育中滲透紅色基因教育。

[關鍵詞]初中生;道德與法制;紅色基因教育

紅色基因是革命精神的傳承，滲透紅色基因教育，就是把革命光榮傳統發揚光大。不但在過去革命戰爭時期要重視紅色基因，在現在和平發展時期也要發揚紅色基因精神，讓紅色基因在中國人民心中一代一代地傳承下去，讓先輩在多年奮斗中形成的優良傳統永放光芒。作為新時代的主人，青少年更應該把傳承紅色基因當成己任，汲取其中的精神能量，讓自己成長為合格的社會主義事業的建設者和接班人。《道德與法制》是在學生精神領域建設中起重要作用的學科，在初中各學科中，最適合進行紅色基因教育。教師要充分研究教材，找到合適的結合點，把紅色基因教育融進《道德與法制》教學中。

一、結合教材內容滲透紅色基因教育

在《道德與法制》課中滲透紅色基因教育，最重要的當然是以教材為基礎了。首先，教師要抓住課堂教學這一有利時機，利用教材中和紅色基因教育有關聯的內容，通過合理地擴充，讓學生了解老一輩革命家對美好未來的期待、對社會主義的信念、對黨和國家的忠誠，在立國、建國中做出的卓越貢獻。通過他們的事跡，感受共產黨人勇于拼搏、自強不息、無私奉獻的精神，體會紅色基因的強大和魅力。

比如，在《成長的節拍》中，提到了青少年時期的毛澤東如饑似渴地讀書，并在閱讀中獲得獨立思考的能力，這為他以后領導軍隊和人民取得革命的勝利奠定了基礎。沒有天生的領袖，他們不過是熱愛學習，一直在努力提高自己，使自己具有了改變社會的能力。此時，教師就可以引導學生，讓學生知道，要想成為對社會有用的人，就要好好學習，不辜負大好的青春年華，這才是成長最重要的意義。教師還可以進行拓展，比如，周恩來在少年時期，面對國破山河，就產生了“為中華崛起而讀書”的信念，這樣的家國情懷是一種擔當，是真正的成長。我們要以他們為榜樣，樹立“努力學習為了祖國未來發展”的理想。

《道德與法制》就是為了學生的身心健康、提升學生的思想道德水平而開設的，教材中的紅色教育素材，具有滿滿的正能量，在《道德與法制》的教學中強化紅色基因教育，不但有利于學生理解教材內容，更有利于學生正確人生觀和價值觀的形成。

二、利用紅色故事滲透紅色基因教育

故事化的教學形式是學生所喜歡的，引入故事會讓學生更加積極地投入課堂，更專注地聽從教師的教導。因此，用故事做鋪墊，不但能激發學生的學習興趣，還更容易讓學生接受教材所蘊含的道理。《道德與法制》教材傳遞的很多思想都和紅色基因的精神理念相吻合，在教學中教師根據教學內容有意識地引入紅色故事，通過故事中耳熟能詳的名字本身具有的感召力和動人的故事情節，能對學生的心理產生積極的促進作用。這樣有憑有據的事理比起空洞的說教更有說服力，更能使學生動容，可以引導他們形成正確的思想，并指引他們走向光明的道路。

比如，《人民當家作主》這一單元，會講到我們國家的基本制度和基本結構，講到多種所有制經濟共同存在的現狀，會講到人民代表大會制度，這些雖然和我們每個人都息息相關，但是由于認知上的局限，中學生對神圣的國家制度的理解并不是很具體，他們只是從教師嚴肅的語氣中感受到國家權力的至高無上，但并不能具體說出這樣做的道理。為了讓學生對這些內容理解得更深刻，教師可以引入一些小故事，通過故事讓學生知道人民當家作主的來之不易。像《我和我的祖國》中，為了確保新中國第一面國旗在開國大典上順利升起，林志遠爭分奪秒，反復試驗，克服重重困難，完成了使命。一次國旗的升起需要付出很多心血，從建黨到建國的28年時間，共產黨人和革命前輩為了那一天的國旗能夠升起，又做出了多少奮斗和犧牲呢？從建國到今天，為了國旗在不同場合一次次升起，又有多少人淌了多少汗，流了多少血呢？這背后的艱辛和困難是學生想象不到的。多聽聽這樣的故事，他們會更理解國旗的神圣和國家制度的至高無上，也就知道了不但要遵守它，還要盡力維護它。每一個青少年都有了這樣的思想意識，我們的國家才能長治久安。

三、通過主題討論滲透紅色基因教育

在《道德與法制》教材中，每一章節都設置了“探究與分享”欄目，其目的是通過學生對問題的思考和學生之間的交流，引發不同個體之間思想認識上的分享和碰撞。分享可以擴展思維，達成共識;碰撞可以引發爭論、提高認識。總之，學生在“探究和分享”中能展示自己的觀點，能體現自己的自主精神，這樣獲得的認知比教師的灌輸效果會好很多。因此，在“探究與分享”階段，通過設置與紅色基因教育相關的主題，讓學生參與討論和分享，一定可以使學生對前輩流傳下來的紅色精神有更好的認識。

在《國家利益至上》這一單元中的“探究和分享”環節，讓學生思考了“個人愿望和國家利益之間的關系”，“如何正確表達愛國情感”，“從東北抗日聯軍戰士身上感受到什么樣的精神”等問題。這些都是中學生應該知道但很少認真思考的問題，教師可以把其中的一個作為專題討論的素材，讓學生查資料，結合建國之前和建國之后人民的生活狀態，國家貧窮落后時和國家富強時在國際上的地位的對比，讓學生知道我們今天的幸福生活是無數先烈用生命換來的，讓他們明白“國強則民強，國弱則民弱”的道理。汲取紅色基因里的信念和能量，學生就不會在經濟發展的大浪潮中喪失了信念，丟掉了根本，在走上社會以后他們就能把個人的奮斗和國家的發展結合起來，就不容易犯錯誤。

四、借助實踐活動滲透紅色基因教育

實踐活動是學生必不可少的一種經歷，是學習知識、豐富閱歷、擴大見識、接受教育的主要途徑。在素質教育的大背景下，學校越來越重視學生在實踐能力方面的培養，通過不同形式的實踐活動增強知識和生活的聯系，以此加深學生對很多知識的認識和進行思想行為上的引導。

教師就可以利用實踐活動在知識和認識上的紐帶作用，滲透紅色基因教育，讓紅色基因教育從課堂走向課外，走向更廣闊的空間，讓學生不但從文字上、理論上感知紅色精神的高尚與偉大，還從思想上和行為上緊跟革命先烈、英雄人物的腳步，為祖國的發展貢獻力量，和他們一樣，樹立熱愛祖國、熱愛民族的信念。道德與法制課本身的實踐機會并不是很多，教師可以通過和學校、班主任溝通協調，爭取更多實踐或合作的機會。比如在國慶節、建軍節、抗日戰爭勝利紀念日等特殊的日子里，學科教師發揮學科優勢，與學校一起進行愛國主義教育。或通過愛國主題作文，讓學生抒發自己的愛國情懷;舉行紅歌大賽，讓學生在唱響革命旋律的同時，感受其中蘊含的無窮力量和革命熱情。

另外，在比較盛行的研學中，就可以組織學生去革命老區、革命根據地、革命家的故里，這些地方是紅色歷史的載體，是紅色血脈的產生地，是紅色基因教育的理想課堂。讓學生們尋找革命者的足跡、感知紅色精神脈搏的強勁，是最直接、最生動、最有效的教育形式。

五、結語

時代在變遷，但老一輩革命者身上堅忍不拔、追求真理的精神卻會永遠閃耀著光芒。教師要利用教學上的優勢，把紅色基因教育滲透進課堂，讓青少年們繼承和發揚優秀的革命傳統和精神，培養出既具有現代理念，又具有堅定信念、擁護黨和祖國的新一代接班人，這才是紅色基因教育最大的價值。