信息技術課堂中學生創新能力培養的理念和策略

王志紅

[摘要]創新能力是學生核心素養中的核心。高中階段是創新能力培養的關鍵時期，在高中信息技術課堂教學中，教師應落實創新能力的教育理念和教學策略。

[關鍵詞]創新能力;教育理念;教學策略

在信息、知識經濟社會，創新能力既是國家的核心競爭力，也是個人的核心競爭力。學校教育要培養學生的核心素養，其中創新素養被界定為“核心素養的核心”。中學信息技術是一門體現創新性和實踐性較強的學科，對培養學生的創新能力有著獨特的優勢，能培養學生計算思維和創新能力。

一、教師應樹立的教育理念

（一）教師必須具有創新精神和創新能力

要培養創新型人才，教師必須要具有創新精神和創新能力。古希臘哲人普羅塔戈說：大腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。這個火把點燃的正是人們頭腦中創新的思維。教師只有具有創新思維，才能在潛移默化中培養學生的創新思維。創新之源應始于教師，展于教師，宏于教師。

（二）“學生的創新”不同于科學家的“創新”

正確理解“學生創新”不同于科學家的“創新”，這是培養學生創新能力的前提。中小學生的創新不同于科學家的“大創新”，而是體現在學習活動中的“微創新”和日常生活中的“小創新”，是一種特殊的創新——創新世界中前所未有的東西，盡管這個創新的結果對于科學、社會來說等于零。其社會價值不大但教育價值很大，沒有中小學階段的“微創新”和“小創新”，就沒有將來的“大創新”。

學生創新的價值不在于結果，而在于過程。學生創新并不是讓學生真正創新、發明什么東西，但是學生在創新過程中，培養了應用知識的能力，尋求問題解決方案的能力，這些能力，可以把它應用到其他學科以及以后的工作和生活中，為未來真正的科學家的“大創新”奠定良好的基礎。

（三）重要的不是獲得知識，而是培養思維能力

思維是人類思考、創造與發明的源泉，思維能力是學習的關鍵與核心。課堂教學中應當將發展思維能力放在首位，而不應當把專業知識放在首位。

培養學生的創新能力，要關注學生學習過程中思維能力的發展，尤其是發散思維與聚合思維的發展。應有超強的學習能力，需要什么就學習什么。落實到課堂上則是：讓學生學會信息技術的基礎知識和基本技能，學會信息技術的學習方法。技術的學習和掌握只是一種載體，教學的核心是培養思維能力。根據教學內容的不同，利用“主題網站”、“微視頻”、“在線教程”等來開展以學生自主學習為核心的教學。關注學生思維的發展，讓學生從會學到愛學，從愛創造到會創造，這就是以學生的最終發展為目標的信息技術教學實踐。

二、教學策略

（一）培養創新人格，培養創新意識

1.創新人格是影響創新能力的關鍵因素。

培養創新能力的第一步對創新人格的保護。大部分嬰幼兒都具有創新人格的潛質，對兒童來說這一特征更加明顯。比如：富有想象力，喜歡天馬行空。富有好奇心和冒險精神，喜歡發現不同點，喜歡探究未知，對事情非常執著……這些珍貴又普遍存在的潛能，在成長的過程中如果能得以保護和發掘，將有利于其創新能力的培養。而在現實生活中，大部分孩子的這些潛能卻因受到壓抑而逐漸消失。因此，教師在制定教學方案以及相關策略時需要注重培養學生的創新人格，發揮學生個人想象力和獨立能力，不能以教條約束學生個人特性，從而使每個學生可以充分將自己獨特的想法應用于創新之中。從某種意義上來說，對創新潛能的發掘和培養更像是對創新潛能、創新人格的保護。

2.強烈的意識與欲望是創新的基礎。

中學生正處于探索世界與生活的重要階段，需要教師積極引導學生，通過正確地引導激發學生感受新知、進行創新的欲望，發揮興趣的作用幫助學生制定創新目標，在實現目標的過程中發揮個人能力和創新思維，創新激情便可得以完全釋放。一切學習活動都需要以興趣為導向，興趣是鼓勵學生自助學習最好的教師，同時也是激發學生進行創新的基礎。學生只有相信自己有“創新”的潛能，創新思維才能得以激活。創新能力的培養必須先對思想進行熏陶，激起內心的創新欲望。只有具有創新欲望才能更好地進行相應能力的培養。強烈的創新欲望是學習創新能力的基石。

（二）營造和諧、寬松、民主的學習氛圍

和諧、寬松、民主學習氛圍是促使學生主動學習的良好環境，這一環境需要教師和學生共同維持。有研究證實，民主的學習氛圍遠比枯燥、緊張的學習氛圍更能激發學生個人能力、提高學習效率。在民主的學習氛圍內，教師和學生兩者之間的關系得以緩和，才能使學生更加積極主動地參與教學。學生才會敢思、敢說、敢于表達自己與眾不同的、帶有個性色彩的想法和見解。

課堂是師生情感交流的主要場所，也是學生形成個人人格的重要場所。教師與學生應保持“亦師亦友”的良好關系，以寬容、友善的態度對待每一位學生，一視同仁、因材施教，方能讓學生在這種適合創新力培養的氛圍中點燃思維的火花，弘揚獨特的個性，展露創新的潛能，充分發揮自己的聰明才智。每個孩子都有個人閃光點，值得被肯定和被發現。

（三）創設有效情境

創設情境，引發學生的學習興趣和學習積極性。可以結合教學目標，把社會焦點、全球熱點問題、發生在學生身邊的問題展示出來，創設貼近學生生活實際的情境，教學中提出問題環節是一門藝術，如若問題過于復雜、抽象，會在一定程度上影響學生學習興趣和學習信心，教師可結合實際問題和生活常識，營造充滿趣味、直觀簡單的問題，如此便可形成有效的情境教學。對中學生而言，情境教學具有普通教學不可比擬的優勢，可幫助學生學以致用。

1.情境的一個維度是“境”。

創設教學情境從根本上是為學生創造學習背景與環境，但情景創設需考慮多種因素，如學生的年齡特征、心理特點、學習內容等，故需要教師視情況進行創設。在新課引入時，依據教學內容創設情境來誘發學生的學習興趣。常用的有創設懸念情境、創設求異情境、創設信息情境、創設生活情境、創設問題情境等。教師應創設與現實生活緊密關聯的、真實性的情境。創設的問題，應能引起學生的好奇心，與學生原有的知識體系建立聯系，難度在學生的最近發展區。這樣能調動學生的學習積極性，喚醒學生的創造力。

2.情境的另一個維度是“情”。

教師必須用情感激發學生的學習欲望，這是有意義學習的情感前提。學生與教師之間的情感紐帶需要雙方共同努力維持，中學生正處于青春期，或不善言辭、或較為叛逆，教師應用真情引導學生，在互動中激發學生的學習熱情，逐漸培養學生對學習的興趣和求知欲。創設情境需要以學生的學習情況和學習內容為出發點，又要以培養學生學習激情為落腳點。這便是“情”與“境”的兩大功能，同時也是促進學生進行自主、有效學習的兩個重要條件。

（四）讓學生體驗到創新的愉悅

在課堂教學中，鼓勵學生發現問題，大膽質疑，自主探究，讓學生品嘗到尋找正確答案的愉悅。要給予學生積極的評價，教師需要在課堂活動中觀察學生，針對學生不同特點，幫助其取得進步。在課堂中為學生創造表現的機會，使每個學生都能有進步、有收獲，通過參與課堂活動體驗成功的愉悅，感覺到自我的價值，激發學生的求知欲望，培養學生積極探索、主動參與的意識。

三、結語

信息技術課程是時代進步與培養學生全面發展的產物，在課程中培養學生創新精神與創新意識需要教師和學生雙方共同努力。在課堂活動中教師需要積極引導學生，幫助其激發個人潛能，這不僅是新課標對信息技術課程的要求，更是教師對學生負責的體現。