趣味實驗在初中化學教學中的應用研究

張建榮

[摘要]在初中化學教學中，提高學生科學素養是教師的重要目標。而化學實驗作為初中化學課程的重要組成部分，是激發學生學習興趣的重要途徑。因此，教師在教學中要利用化學實驗展開教學，以豐富學生的課堂體驗，提高初中化學課堂教學效果。

[關鍵詞]初中階段;化學學科;實驗教學;應用措施

新課改教學理念不斷深入的今天，教師在化學實驗教學中也不斷采用創新性教學手段，改變傳統化學實驗枯燥且乏味的形式，加強師生之間互動，提高實驗教學趣味性。多元化實驗教學手段能夠有效吸引學生的注意力，轉變課堂學習氛圍，進而促進初中化學實驗教學質量的有效提升。

一、豐富實驗方法，培養學生學習興趣

在初中化學教學中，教師運用創新實驗方法，使學生對化學實驗中神奇的一面有直觀的了解，進而培養學生的學習興趣。初中生處在青春發育階段，其主要表現為思維的活躍性極高，因此，多元化的實驗能夠有效激發學生的學習熱情，使其好奇心得到有效滿足。如，在化學實驗教學中，教師對學生自主搜集相關資料的方式予以鼓勵，并在學生整理的多種實驗方式中選擇一種，要求學生進行自主操作，教師在一旁對其實驗流程給予及時糾正與適當引導。例如，在“抽取空氣中的氧氣”教學中，教師在實驗開始前引導學生發現高錳酸鉀對氧氣的制取有極好的效果，鼓勵班級學生積極參與實驗活動。在實驗結束后，向學生講解高錳酸鉀制取氧氣的原理，并向其介紹多種制取氧氣的方法，帶領學生通過一種實驗結果衍生出多種實驗方法，開闊學生的視野，增加學生對知識的積累。可見，教師在教學中采用豐富的實驗方法對學生的學習興趣進行有意識的培養，能夠提高初中化學課堂教學效果。

教師還可以在初中化學實驗教學中顛覆以往的實驗教學模式，讓學生真正參與到實驗教學中，體驗實驗帶來的樂趣，進而感受化學學習的樂趣。以往的初中實驗教學模式都是由教師引導進行，并且在一定的實驗教學中，教師只是讓學生參觀自己的實驗過程。這種教學模式雖然學生能夠感受到實驗，但是學生并不會感受到實驗帶來的樂趣，并且也不能夠真正理解實驗理論知識，很顯然這種實驗教學模式并沒有發揮真正的作用。因此，教師在初中化學實驗教學中，應積極引導學生自主參與到化學實驗的過程中，這樣學生才能夠真正地觀察到化學實驗的反應以及真正理解化學實驗教學的理論知識，并且能夠感受到實驗教學的樂趣。教師可以在實驗教學時讓學生以小組的形式自主參與到實驗教學中，讓學生自己動手進行實驗。這種情況下既能夠培養學生的動手能力，還能夠使學生真正理解化學實驗理論知識，并且使學生對實驗反應、化學實驗公式等的印象更加深刻，能夠真正感受到化學實驗教學的樂趣，促使學生想要進行實驗教學積極性，確保學生化學學習水平不斷地提高和化學學習上不斷地進步。

二、運用信息技術。增加課堂趣味性

教師在教學中通過對信息技術的合理運用，能夠為學生帶來現代化的實驗體驗，進一步加強化學實驗的趣味性。如，在實驗教學前，利用多媒體技術將實驗內容以圖片、影像的方式向學生進行展示，能夠激發學生的學習興趣，調動學生參與實驗的積極性。例如，在學習“氫氣燃燒”時，教師通過視頻的播放，使學生直觀地感受到氫氣燃燒時所產生的化學現象，使其生動、形象地展現在學生眼前，充分調動學生的學習熱情。在了解氫氣燃燒的現象后，教師為學生進行知識拓展，通過在強光照射下的氫氣與氯氣混合后的爆炸實驗刺激學生的感官。同時教師運用信息技術落實化學實驗教學，增加了課堂的趣味性，充分調動了學生的感官，使化學實驗的魅力最大限度地展現在學生眼前。并且在運用信息技術進行化學教學時，還能夠為化學實驗提供更大的便利，使化學實驗教學更加有趣。在初中化學實驗教學中，很多化學實驗都具有一定的危險性，對于學生來說他們不適合進行較危險的實驗過程，而在以往的實驗中學生都能夠自己動手進行操作，所以這種情況會讓學生對化學教學產生失望心理，并且在教師展示實驗過程中學生并沒有很大的興趣。基于此，教師可以運用信息技術模擬實驗場景，既能夠滿足學生對化學實驗教學的需求，又能夠讓學生動手操作進行實驗，并且這樣模擬實驗場景的新奇性很大程度上能夠激發學生的實驗興趣，并且學生會帶著好奇心理進行實驗，促進實驗教學更加有效。

三、化學與生活結合。加強學生探究意識

生活與化學學科相輔相成，兩者有著極為密切的關系，教師在教學中將化學與生活相結合，能夠有效激發化學實驗教學的趣味性。在教學中教師要改變重視教材實驗的理念，以學生的實際生活為切入點，選擇生活化實驗內容，從而提高學生的實驗興趣。例如：教師可以利用“夏季天氣炎熱、衣服較易染上汗漬”這一問題，引導學生思考怎樣去除汗漬，并要求學生進行化學實驗。有的學生發現，在鹽水中浸泡過的衣服相比于純水浸泡過的衣服更容易清理，并向教師求證，教師予以肯定的同時再向學生講述如何利用化學試劑去除汗漬的方法。可見，通過化學實驗與生活實際相結合的方式，能夠提高學生的實驗興趣，加強學生的探究意識，進而推動學生化學學習效率的提高，實現其化學學習基礎的夯實。

化學與生活相結合的形式，還能夠讓學生在探究實驗的過程中敢于嘗試、敢于提出問題，這種情況下使初中化學教學并不是以往枯燥沉悶的課堂氛圍，而是變得更加生動，學生學習的積極性非常高。在化學課堂教學中，學生也能夠積極提出生活中的化學現象，并且教師通過積極引導能夠有效將學生引入探究、討論的過程中，既能夠營造良好的化學學習氛圍，又能夠拉近學生與學生之間、學生與教師之間的距離。通過趣味的實驗與生活相結合能夠將原本理論性很強的化學知識形象化，學生能夠直觀地感受化學現象，使學生更加容易理解化學知識。并且通過趣味性化學實驗的奇妙現象，學生能夠感受到知識的新奇，會使學生覺得化學實驗是非常有趣的學習過程，既有助于為學生今后的化學學習奠定基礎，又能夠提高教師的教學質量，促進化學課堂教學的有效性。

與其他學科不同，化學的實踐性很強并且化學的理論性很強，很多化學知識、化學公式、化學符號等很難記憶，所以大部分學生對化學實驗并不感興趣，如果教師不能夠運用有趣的教學方式進行化學實驗教學，很難讓學生進入主動學習狀態。因此，為了使化學實驗教學更加有效、更加豐富、更加有趣，教師可以在趣味化學實驗教學的基礎上讓學生通過生活自己設計化學實驗。自己通過生活自己設計實驗自己動手操作能夠充分調動學生實驗的積極性，學生對實驗會有很高的熱情。其次，在自己設計實驗過程中學生需要自己尋找器材、自己探索實驗資料，這種情況下使學生對實驗過程結論等的印象會更加深刻。生活中處處都有化學現象，教師要準確引導學生尋找生活中的化學現象，然后自己組織實驗過程。在化學實驗活動進行時，教師要運用各種教學手段督促學生進行實驗，教師可以以比賽的形式激發學生的實驗欲望，并且在最后選出最成功的學生實驗案例，并對該學生提出表揚，積極頒發獎勵，這樣能有效激發學生實驗的積極性，并且還能夠讓學生獲得實驗成就感，進而體會到實驗的樂趣。

四、結語

初中化學實驗趣味性教學的主要目的在于對學生學習興趣的激發，使學生在動手操作中對化學實驗的多樣性有所了解。教師在教學中要站在學生的角度思考問題，運用多元化教學手段豐富學生的學習體驗，培養學生對化學實驗的學習思維。