讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐探索

陳霄云 河北省張家口市蔚縣西合營中學(xué)

在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程當(dāng)中讀寫結(jié)合，二者相輔相成，可以讓初中語文教學(xué)課堂節(jié)奏獲得明顯優(yōu)化，同時也可以讓語文教學(xué)的質(zhì)量獲得顯著提升。所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中對讀寫結(jié)合的使用價值進(jìn)行進(jìn)一步探索是非常必要的，也是目前語文教學(xué)相互提升的基礎(chǔ)。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)意義

讀寫結(jié)合主要指的就是閱讀以及寫作在教學(xué)方法方面所產(chǎn)生的結(jié)合，二者都是語文教學(xué)不可或缺的重要板塊，而培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力以及寫作能力也是進(jìn)行語文教學(xué)最重要的培養(yǎng)目標(biāo)?？墒悄壳伴喿x寫作在我國語文教學(xué)的過程當(dāng)中一直都被分成兩個不同的獨(dú)立板塊，這樣的教學(xué)模式也讓閱讀及寫作在培養(yǎng)方面產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。在這樣的情況下，一旦閱讀寫作二者之間無法構(gòu)建更好的方式進(jìn)行共同發(fā)展，那么難免會導(dǎo)致語文教學(xué)出現(xiàn)問題，讓課堂教學(xué)效率難以提升。所以讀寫結(jié)合的方式在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程當(dāng)中是極其重要的[1]。

二、當(dāng)前初中語文閱讀寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的閱讀面較窄

初中語文教學(xué)的過程當(dāng)中，閱讀主要是利用語言以及文字，讓學(xué)生認(rèn)識世界并且發(fā)展思維，在閱讀的過程當(dāng)中學(xué)生和文本之間產(chǎn)生了交流。所以學(xué)生如果想要獲得語文成績的提升，那么就必須要進(jìn)行閱讀，但是不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生必須要持續(xù)性地進(jìn)行閱讀，并且投入更多的熱情，才能讓閱讀的過程始終保持相對更高的專注力。不僅如此，在思維上也可以進(jìn)行切實(shí)的分析?？墒悄壳昂芏喑踔袑W(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中興趣點(diǎn)不足，主要是因?yàn)槌踔泻芏鄬W(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，這也使學(xué)生在閱讀的時候更加希望能夠利用閱讀放松，所以學(xué)生更加傾向于閱讀一些小說類的題材，這也讓學(xué)生閱讀面難以拓展。不僅如此，家長以及教師因?yàn)槭艿搅藨?yīng)試教育的影響，所以非?？粗貙W(xué)生的成績，這也讓教師以及家長在閱讀時間方面管控學(xué)生，并且限制閱讀的種類使學(xué)生難以獲得自己比較感興趣的題材，因此閱讀素材也無法得到有效積累[2]。見圖1。

圖1 讀寫結(jié)合

（二）教師缺乏對文章的深入解析

應(yīng)試教育給初中語文教學(xué)帶來的影響是非常明顯的，在這樣的教育理念當(dāng)中，很多教師都認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是提升學(xué)生的成績，因此很多教師對文章的講解往往比較缺乏感情，教師把教學(xué)的重點(diǎn)大多都放在理論知識講解方面。在進(jìn)行調(diào)查的過程當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)有很多教師在進(jìn)行閱讀的時候更加重視分析的過程，但對學(xué)生主觀閱讀卻比較忽視。學(xué)生在閱讀了一篇文章之后，教師會立即將一系列問題拋出，不管學(xué)生對文章是否理解，教師都會直接給學(xué)生灌輸一系列的答案，通過這樣的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會較為茫然，感情上也比較缺乏共鳴，這也讓學(xué)生對于文章的知識點(diǎn)缺少領(lǐng)悟，這樣的教學(xué)模式會讓閱讀樂趣有所削減，時間長了學(xué)生會感到非常乏味，這就會讓教學(xué)的質(zhì)量難以獲得提升[3]。

（三）在寫作練習(xí)當(dāng)中學(xué)生缺乏主體意識

寫作能力是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)最重要的一部分，同時也能夠考驗(yàn)學(xué)生閱讀的成果。寫作是一個主觀性相對比較高的活動，學(xué)生大多都會因?yàn)樽陨韺懽魉У膽B(tài)度以及養(yǎng)成的習(xí)慣從而直接導(dǎo)致寫作質(zhì)量受到影響?？墒窃谡{(diào)查初中學(xué)生寫作情況的時候，且發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)的時候大多比較缺乏主體性，特別是問題意識非常缺少。問題意識是寫作思路不可或缺的重要部分，對于問題進(jìn)行探索是寫作活動最開端的部分?？墒且?yàn)楹芏鄬W(xué)生在寫作的時候沒有呈現(xiàn)出主體地位，對于教師的依賴性很高，因此在寫作練習(xí)的過程當(dāng)中，教師拋出了問題，學(xué)生就會朝這個方面進(jìn)行寫作，并沒有自己主動探索問題或者是發(fā)現(xiàn)問題，在這樣的情況下，學(xué)生往往會有著相對較為淡薄的問題意識，這也讓學(xué)生寫出來的文章比較缺乏深度，而且獨(dú)立思考能力也相對較低，跟風(fēng)寫作的情況經(jīng)常會發(fā)生，學(xué)生的寫作質(zhì)量很難獲得提升[4]。

三、讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）閱讀教學(xué)滲透寫作主題教學(xué)

對前文的相關(guān)問題進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行寫作練習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生非常缺乏對于問題發(fā)現(xiàn)以及探索的相關(guān)能力，主要是因?yàn)閷W(xué)生在完成寫作練習(xí)的過程中，對于其中的概念存在一定理解偏差。有一些學(xué)生覺得如果想要讓文章內(nèi)容更加有深度、有內(nèi)涵，那么就必須對宏觀的現(xiàn)象進(jìn)行討論，這也讓很多學(xué)生在選擇寫作主題的時候相對較為空洞，而且話題也比較宏大。在這樣的理念之下所寫的作文大多都會出現(xiàn)一種假大空現(xiàn)象，所以教師必須對學(xué)生較為偏差的寫作認(rèn)識進(jìn)行一定的糾正。在這個時候，教師就可以適當(dāng)?shù)陌验喿x以及教學(xué)相互結(jié)合起來，通過這樣的方式讓學(xué)生賞析一些經(jīng)典的文學(xué)作品，使學(xué)生理解文學(xué)作品和主題并沒有直接的關(guān)系。一篇文學(xué)作品可以在情感上打動人，就是一篇可以被人所稱贊的作品。學(xué)生如果想要在情感上能夠和讀者相互之間出現(xiàn)共鳴，那么就必須要和實(shí)際生活相互結(jié)合起來。所以在寫作的過程當(dāng)中，并不需要刻意對宏觀的一些現(xiàn)象進(jìn)行追求，而是要盡量將目光投入身邊一些瑣碎的生活當(dāng)中，將生活里面的寫作素材發(fā)掘出來，讓寫作能夠和生活相結(jié)合，把生活當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)盡量地展現(xiàn)出來。見圖2。

圖2 讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐

比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》這一篇文章的時候，對這一篇文章的內(nèi)容總結(jié)是非常簡單的，主要是父親在車站如何送兒子上車的故事，可是作者卻可以利用某一些細(xì)節(jié)讓父親的形象充分的表現(xiàn)出來，使父親的親情以及對于子女的愛能夠通過細(xì)節(jié)處進(jìn)行描寫，這也正是生活當(dāng)中最感人的地方。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生，可以讓學(xué)生在未來寫作的時候擁有一定的借鑒，并且更加具有感染力，讓學(xué)生能夠更加積極地投入到寫作過程當(dāng)中去，并且樹立更加正確的觀念。

（二）閱讀教學(xué)滲透文章結(jié)構(gòu)教學(xué)

在樹立寫作觀念以后，學(xué)生還必須要進(jìn)行一定的提升，比如對寫作的技巧以及手法，因?yàn)槲恼碌耐暾炔粌H僅在情感上必須始終有所表達(dá)，同時在文章結(jié)構(gòu)方面也必須要有始有終。文章必須要行文流暢，同時寫作的思路需要足夠清晰，教師要能夠幫助學(xué)生利用更加通俗的語言來完成文章的敘述，所以對學(xué)生文章結(jié)構(gòu)認(rèn)知方面的培養(yǎng)也是非常必要的。目前有很多學(xué)生在寫作的時候比較缺乏系統(tǒng)性的習(xí)慣，因此對于寫作順序的梳理也有所不足，所以教師必須要利用閱讀教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成更好的寫作習(xí)慣。首先就是在寫作之前，教師需要在草稿紙上擬出文章提要，在提要里需要盡量把文章當(dāng)中的主次結(jié)構(gòu)還有表達(dá)比例控制的較為得當(dāng)，同時段落相互之間的過渡必須要足夠，自然段之間必須要有明確的呼應(yīng)。學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中確定了文章的主題以后還需要大概對文章中心思想進(jìn)行一定的處理，特別是一些表達(dá)感情的段落，需要重點(diǎn)的進(jìn)行描述，而其他的一些內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)暮唽?，通過這樣的方式讓文章能夠?qū)哟畏置鳌?/p>

比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)《狼》這一篇文章的時候，就可以給學(xué)生介紹屠夫與狼之間所經(jīng)歷的幾個過程，在這些過程當(dāng)中，屠夫心態(tài)上所產(chǎn)生的變化也是逐漸進(jìn)行的，而在行動上也必須要有因果關(guān)系。所以文章需要使學(xué)生感覺身臨其境，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生分析文章當(dāng)中的結(jié)構(gòu)，同時在寫作的過程當(dāng)中具有針對性地完成練習(xí)任務(wù)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作的方法。

（三）閱讀教學(xué)滲透隨筆練習(xí)教學(xué)

教學(xué)和實(shí)踐之間有著密不可分的關(guān)系，特別是在閱讀寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，初中語文教師需要節(jié)選一些經(jīng)典的文學(xué)作品讓學(xué)生續(xù)寫，特別是在續(xù)寫的過程當(dāng)中需要仿照前文的結(jié)構(gòu)，然后借鑒前面的寫法，從而使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的知識。當(dāng)然，在續(xù)寫的時候，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生盡量大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生激發(fā)潛力、創(chuàng)新思維。同時，教師還需要使用激勵性的評價，幫助學(xué)生挖掘閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠獲得更多動力。

比如學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅文章的時候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，使學(xué)生可以發(fā)揮想象力，想象如果文章發(fā)生在現(xiàn)代，將會發(fā)生什么樣的故事，通過這樣的方式讓學(xué)生能夠進(jìn)行古今對比，從而創(chuàng)造更有意義的文章。

四、結(jié)語

綜上所述，閱讀寫作教學(xué)在語文教學(xué)的過程當(dāng)中有非常密切的關(guān)系，所以在未來教學(xué)的時候需要盡量把二者之間結(jié)合起來，探索更多的創(chuàng)新路徑，從而使教學(xué)模式得到優(yōu)化，讓初中語文教學(xué)的質(zhì)量獲得提升。