核心素養下提高初中生參與體育課堂的主動性研究

盧 勉 黃進委

核心素養下提高初中生參與體育課堂的主動性研究

盧 勉1黃進委2

（1廣州市曉園中學，廣東 廣州 510260；2廣州民航職業技術學院，廣東 廣州 510403 ）

隨著新課程改革的深入推進，初中體育中考的全面執行和難度系數的逐步提高，體育教學在學校教育中的地位正在不斷提高，課堂教學的有效性也越來越被關注，如何提高學生主動參與體育課堂的興趣顯得至關重要。本文通過文獻資料法、比較分析法、數理統計法、訪談法對提高學生的主動性進行了審視與分析，著重從當體育課存在的問題分析入手，巧用“免跑劵”的教學手段提高學生的積極性，化被動為主動。研究認為有效的教學手段可以激發學生主動參與的興趣，提高課堂教學的效率。

初中體育；教學手段；免跑券；主動性

隨著初中體育中考考試的逐步完善和地位的逐步提升，初中體育課程在學校的地位也得到進一步提高。興趣是最好的老師。如何激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高學生主動參與課堂的積極性和課堂的有效性就顯得非常重要。教師的教學方法和手段顯得至關重要。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

廣州市曉園中學現2017屆學生，男生 171 人，女生133人，共304 人，實驗班為1-4班，男生88人，女生66人；對照班5-8班；男生83人，女生67人。

1.2 研究方法

1.2.1比較分析法：通過1年半時間，對2017屆304名學生的中長跑成績進行分析比較。

1.2.2數理統計法：針對平時測試的成績采用Excel2003、spss17.0軟件進行數據統計，反映調查結果。

1.2.3訪談法：對部分體育老師、體育教研員、學校體育科長進行訪問，聽取對免跑券運用的觀點、看法、建議，分析免跑券在體育教學中對學生的主動性影響。

2 結果與分析

2.1 利用“免跑券”提高學生主動參與課堂的途徑

2.1.1“免跑劵”的開發

在教學的過程中，經常聽到學生討論今天又拿了多少張語文免做劵，可以免做什么作業等等信息。體育課能否也有這樣一張劵，用來帶調動學生主動參與課堂的積極性，從而提高課堂的效率。因為在中考的體育運動項目中，800、1000米是有氧耐力運動，對學生來說，在心理和生理上都存在極大的影響。體能好的同學參與的主動積極性相對高，但對體能稍差的同學來說，就出現消極對待的心理障礙。學生在跑的過程中不但要克服心理障礙還要克服身體出現極限時的各種生理狀況。如何提高學生主動參與的興趣和調動其積極性？于是，我在教學的過程中借用了其他科的“免做劵”，將 “免做劵”改為 “免跑劵”，充分發揮了免跑的特點，展現學科的特征。

2.1.2免跑劵的內容設計

免跑劵內容的設定并不是單純沒有目的的設置，而是根據學生的實際情況，采取不同的方法來提高學生的主動性和提高課堂效率的教學手段。免跑劵內容的設定是從學生學習的態度，技能的掌握，課堂的效果進行綜合評價的。劵面的設計通過奔跑的卡通人物來體現免跑劵的核心目標，追求更好的自我。

2.1.3巧用 “免跑劵”對學生進行分層教學

因為每個同學的身體存在差異性，所以免跑劵的標準并不是一成不變的，根據不同學生采取不同的標準，讓學生通過自己的努力能夠獲得“免跑劵”。初中體育教學基本任務是高效開展教學，在選擇教學方式時根據實際情況，考慮學生的性格、年齡、體質以及不同興趣的特點，采取靈活、適度的原則，對學生進行綜合的考慮分析，讓所有學生的體育素質在體育課上都能夠得到有效提升。

“免跑劵”的運用，對成績好的同學，提出更高的要求，要求他們在達標的基礎上去挑戰自我；對成績不太理想的同學，設定一個讓他們通過努力可以達到的標準，鼓勵他們去挑戰。例如600米跑時：男生拿劵的標準是2分鐘前，個別稍微差點的同學是2分05秒，再差點的同學就2分15秒，然后將2分35秒設定為達標線，超過規定時間的同學是需要另外進行強化訓練的。因為有了明確的標準，學生有了明確的目標，教師對學生的分層教學也就更有效率性。

免 跑 劵 1、在體育課中連續兩次獲得特別表揚的同學可以向老師申請該劵；（特別表揚的要求：上課積極認真，服從安排，聽從指揮）2、一張免跑劵可免的內容：（三選一）A：免跑3圈；B：素質練習8分鐘內容（俯臥撐、平板撐等）；C：免當節課的素質內容（單腳跳、折返跑、蛙跳等）3、兩張免跑劵的內容是一張劵的累加；4、三張免跑劵可以兌換一節體育課打球或自主參與其他運動；該劵在規定的時間內使用，過期無效！轉讓無效！ 明確在上技能課時是不能用該劵，確保每個同學都能掌握相應的運動技能。有效日期：20 年 月 日至20 年 月 日；使用人： 證明人：解析權在體育科盧老師！

2.1.4巧用“免跑劵”營造民主和諧的教學氛圍

在教學的過程，讓學生自己提出目標，目標的設定是在以往的成績基礎上稍為調整，師生目標達成一致后，達到要求的可以獲得免跑劵。推翻了以往“老師提出要求，學生被動的參與”的課堂教學模式，以往課堂效果往往不理想，還容易引起師生關系的緊張，課堂的高效性有待提高。通過巧用“免跑劵”后，發現教學效果明顯提高，學生自主參與度更高，師生之間的關系明顯改善。學生由老師要我跑，到現在的我要跑，思想發生了改變，由被動到主動，使學生在自由、平等、民主的氛圍中自主實踐，從而改變學生，苦學、厭學的學習態度。同時，鼓勵學生進行小組合作，通過以好帶差的方式進一步提高學生參與的興趣。小組同時進步的該小組的同學都是可以拿到“免跑劵”。

2.1.5巧用“免跑劵”提高學生的課堂主動積極性

課堂教學的主體是學生，在教學的過程中尊重學生主體地位，高效性提高課堂教學的有效性。在教學的過程中關注學生的性格特征及愛好傾向，結合日常教學中的觀察，充分了解教各班學生的學情，根據學生的不同情況開展教學。初中體育課的內容基本上是圍繞中考體育考試項目開展教學的，800/1000米作為中考的體育考試項目，屬于有氧耐力，對學生在生理、心理上提出了高要求，學生往往產生了厭倦心理，害怕上體育課，但又不得不上，帶著負面情緒上課的學生逐漸失去興趣。“免跑劵”的巧用，恰好改變了學生的負面因素，通過外在的刺激來提高學生參與課堂的興趣。只有通過自己的努力，能夠獲取“免跑劵”。

獲得免跑劵后，有的同學并沒有用而是把劵存起來，說這是他自己通過努力獲得的證明；有的同學還相互比較，看誰拿得多。在 “免跑劵”獲得的同時告訴學生，生命在于運動，良好的運動習慣可以有效地提升身體素質，提高生活質量。通過同學之間的相互比較，在班里形成了一個積極向上的氛圍，從而帶動更多的同學加入到拿劵的行列中，學生的思想也從被要求運動到我要運動，培養學生了敢于挑戰的體育精神，逐步形成終身體育的的意識，從而全面提高身體素質。

2.1.6 巧用“免跑劵”創設機會讓學生享受成功的喜悅

通過多年的教學經驗可知，每個學生身上都有發光點，如何在教學中抓住學生的心理特征，高效開展教學。一方面，通過專業技術的獲得，讓學生體驗成功。另一方面，采取不同的教學手段刺激學生，讓學生通過努力后享受成功帶來的喜悅。研究通過“免跑劵”作為教學手段，在教學的過程中，通過外在的刺激來調動學生參與的積極性與自發性，同時，抓住每個學生身上的閃光點，及時表揚，肯定他的付出，讓學生體會到成功帶來的喜悅。

2.2 本校2017屆304名學生的中長跑成績分析比較

表1 實驗班和對照班女生800米跑操前后的比較

免跑券前免跑券后差值TP值 實驗班21.07±4.3022.59±4.61-4.537P=0 對照班22.86±4.6619.78±4.04-5.823P>0.5

通過數據可以看出，實驗班女生800米實驗前后的效果明顯，實驗班p< 0.01，實驗具有非常顯著性差異。

表2 實驗班和對照班男生1000米跑操前后的比較

免跑券前免跑券后差值TP值 實驗班20.17±4.2422.67±4.31-5.453P=0 對照班21.36±4.5622.58±4.12-6.223P>0.5

數據顯示，實驗班男生1000米實驗前后的效果明顯，p< 0.01，實驗具有非常顯著性差異。可以看出，免跑券在教學中的運用具有非常顯著的效果，實驗班的中長跑成績進步明顯。根據青少年生理發育規律，圍繞12～14歲這一速度發展敏感期進行訓練，是打好中長跑速度基礎的關鍵。所以，有效的教學手段可以提高學生主動參與的積極性和課堂效率。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1運用“免跑劵”提高學生課堂主動性的的實用效果：（1）使學生掌握系統的體育理論知識，在教學的過程中，教會學生測脈搏、測最大心率和科學呼吸等體育理論知識，從而有助于提高課堂教學的高效性。（2）根據不同的學生情況適當的提高練習難度，有助于提高學生的主動積極性。（3） 使學生明確達成目的，有助于提高課堂教學的效率。

3.2 建議

“免跑劵”的巧用在提高課堂效率的過程中讓學生化被動為主動，帶著一種高漲、激動的情緒主動參與學習，并通過自身的努力達到甚至超過原設的目標，從而獲得成功的體驗。另外，在教學中通過巧用各種教學方法與教學手段，激發學生主動參與的興趣，提高課堂教學的效率是非常重要的。

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Research on Improving the Initiative of Participating in PE Class Based on the Core Literacy

LU Mian, etal.

(Guangzhou Xiaoyuan Middle School, Guangzhou 510260, Guangdong, China)

盧勉（1985—），碩士，中學初級，研究方向 ：體育教學。