“多維協同”組合SYB創業項目教學實踐教學模式探索

鄭秀芝

[摘 要]創業教育是實踐性很強的教育類型，高校創業課程建設中如何使學生緊密結合創業實際，深入了解和體驗創業，是創業教育體系建設中的重要環節。然而，“緊密地與實踐相結合”在創業教育的實際操作中并不容易實現。本文結合SYB成熟的創業培訓理念和系統的培訓內容，在此基礎上，融合地方院校的創業實踐，創新開發適合高校本土化的SYB創業實踐體系和實踐模型，以期豐富和完善高校的創業實踐理論。

[關鍵詞]SYB創業項目;多維協同;創業實踐模型;實踐落地

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.08.114

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）08-0-02

0? ? ?引 言

中國共產黨第十九次代表大會報告指出，國家發展需要不斷提高經濟創新力和競爭力，新發展的理念要以創新為驅動力。高校作為創業創新的主力軍，在創新創業課程體系設置、創業師資培養、各項創業大賽組織參與、興建高校創業園等方面都高度重視，成績斐然。但是隨著眾多高校紛紛布局和大快好省地創新創業課程，實施中呈現諸多問題。例如：師資力量拼湊;課程設置重理論輕實踐;課程體系建設松散無序，指導學生參加創新創業大賽中重成績、輕過程;課、賽、實踐分離等一系列問題，本文針對地方本科院校中存在的誤區進行反思，以SYB（Start Your Business，創辦你的企業）創業項目教育為切入點，從“多維協同”視角對創新創業教育面臨的困境提出相應對策。希望能夠從教學微觀、生態宏觀角度構建網絡、校、企、賽、政協同等多維結構，為相關問題解決提供思路。

1? ? ?創業創新課程教學的獨特性

創業的本質是創新，創業根源是創新，立足于創新。創業教育的創新性和實踐性決定其教學模式的獨特性，“多維協同”組合教學指教師整體理解創業教學體系，非單一關注一種教學方法，非采用相鏈接的實踐和技術，而是從系統組合的思維入手，教學中不僅傳授知識，還要創新多維框架形式，補充教學知識。如通過以理論為起點，以案例或游戲為中介，以總結和反思為結尾的設計，形成一個完整式的課堂，構建創業教學框架體系;或關注如何促進創業教學的可持續發展，關注如何為創業教學與研究提供大賽方面的有效指導。在教學過程中，充分發揮學生的主動性和積極性，以課促賽，以賽促創，努力挖掘開發其創新創業潛力。通過因材施教，啟發學生積極思考，引導學生提升自己，進而將學習到的知識內化為素質能力，并提高素質和能力，挖掘自身的潛力和創造力。

2? ? ?“多維協同”組合創業教學概述

2.1? ?OBE概述

OBE（0utcome-based Education，成果導向教育）理念，聚焦于深層次的教師與學生之間的互動交流，并指向對“有效學習”原則與條件的理解。強調教育本質是以學生為主體的一種思維，重點要求持續重視學生的學習成果。關注認可這一維度的創業授課教師，強調尊重學生意愿、心理需要及個性發展的課堂互動，考慮學生社會和文化背景，側重對學生團隊和團隊成員的指導，針對性地為學生參與式學習提供差異教學手段;識別不同學生專業背景;以學生興趣為基礎將教學與真實創業挑戰聯系起來。教學“內容”的傳統定義指在學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，包括傳授給學生的知識和技能、灌輸的思想和觀點。在經濟合作與發展組織發布的《理解創新教學法》一文中，也曾對內容領域與教學法的關系進行過研究。認同此維度的創業授課教師，關注點在于授課知識，具體包括各類定義、創業思維、創業者素質與技能、知識模型、創業機會、團隊組建、資源拼湊、項目可行性分析與機會評價、商業模式、創業融資、市場測試、新企業創建等與創業有關知識以及各類課堂方法和技巧運用等。

2.2? ?SYB概述

2.2.1? ?定義

SYB的全稱是“Start Your Business”，意為“創辦你的企業”，是創辦和改善你的企業（Start and Improve Your Business，SIYB）

4個模塊之一，由聯合國國際勞工組織開發的創業培訓項目。SYB項目培訓就是把復雜的創業過程化解為簡便的“10步”，高度參與，啟發式和討論式教學的教學方式。此類創業培訓方法適應當前形勢和學生的需求，有比較強的優勢和可操作性。2001年，勞動和社會保障部聯合國際勞工組織將SYB培訓項目引入中國;2004年，國家勞動和社會保障部聯合教育部在全國37所高校啟動了SYB師資培訓試點，并逐步在大學生中開展創業實踐和教育;從2009年起，SYB作為一種新的創業教育模式在高校中受到熱捧并大幅度引入。通過參加創業教育會議和參觀各高校創業項目，發現教學活動中存在一些問題。

2.2.2? ?SYB教學活動存在的問題

（1）創業教學覆蓋率低。國內部分高校還沒有能力開設創業培訓項目，原因在于師資力量不足和學校支持力度不夠。SYB創業培訓項目具有小班制的教學特點，導致每次參加的學生較少，教師需求量大。歷史原因是地方高校創業教師師資力量嚴重不足，只有少量教師受過專業訓練，更多來自學工、團委教師，專業性有待提高。

（2）教學中重理論輕實踐。SYB項目創業指導教師既是知識的傳輸者，也是實踐模擬的指導者、創業知識的提升者，關注學生需求，構建知識和實踐統一的教學體系。通過調研問卷中高校學生和企業的反饋，學生到企業實地參觀和工作的時間極為短暫，走馬觀花式的實踐教學，嚴重影響了項目的實施效果。創業課程教師同樣需要增強自身理論教學與模擬實踐結合能力，不斷改進課程和教材。

（3）教學系統沒有全面建立。目前，高校非常重視創業課程設置，但是創業培訓還沒有形成完整的創業教學模式和課程體系，部分高校僅為一門創業課程，沒有多方面構建教學體系。創業課程建設是一個系統工程，需要將“教學研究—知識模

塊—載體平臺—師資培養—模擬實踐”融為一體，在教材、課程、慕課、競賽、項目、論文和報獎上不斷突破。高校創業教學系統中也沒有恰當的教學成果評價體系，只能通過傳統的課程考試的形式進行評價，造成考核結果不合理和激勵效果不夠理想。

3? ? ? “多維協同”組合創業教學實踐模式探索

針對高校創業教育現狀，各高校和專家學者紛紛進入創業教育研究領域，在遵循教育規律前提下，以實踐為抓手積極探索創業教育新模式、新體系，構建多維協同教育模式。

3.1? ?培養學生興趣，打造多維協同高校創業教學模式

針對現有創業教育體系中的可貴經驗和存在的問題，建議在高校全面倡行與移動互聯網相結合的現代教學新技術與方法等，激發學生的專業興趣;實行“實踐教學平臺+科學研究平臺”和“教學科研平臺+技術服務平臺”多平臺互通運行，依托創新平臺與科研項目、開放課題和各級大學生創新創業項目等，整體提升學生的科研素質與協同創新能力;通過各種實習和實訓小組、興趣小組、項目小組和創業孵化小組等團隊活動，磨煉學生的實踐技能與創新創業能力;實行師生互動，以學生為主體，教師全程指導大學生從事科研實踐訓練，實行學生自評、互評，教師評價和企業評價等相結合的多方評價機制，強化學生開拓意識與個性化培養。實現實踐教學的各要素多維度協同、貫穿始終，著力推進大學生創新創業能力培養，構建出“多維協同”實踐教學模式。

3.2? ?增強師資和團結社會力量，建設和完善課程模塊

SYB項目整體性和系統性的知識和技能培訓能讓初學者在較短的時間內掌握創業知識理論體系和實戰訓練。但是受到教學設施、實戰場地、經費缺乏等條件限制，SYB項目在高校實施中往往不能全面開展，只能選取較容易實施的部分項目。目前，高校教師和學生渴望得到創業相關培訓的意愿非常明顯，筆者所在高校舉辦的短期創業培訓就有200多名教師積極踴躍報名參加。為了快速培養創新創業任課和指導教師，建議高校采取一系列措施鼓勵和獎勵教師創新創業能力提升，鼓勵教師參加SYB創業培訓項目，獲得創業專業知識和技能證書，加強學術交流，豐富創業課程體系和內容建設。

建議高校在教學計劃修訂中高度重視創新創業課程設置，增加創新創業學分，根據專業特性，以專業課、選修課或公共課的形式供學生選擇。創業教材選擇和編寫環節予以經費支持，完善創新管理、創業管理、創業學、創業大賽與創業實踐等創業課程，逐步建立并完善大學生創業教學教育課程模塊，例如：調整和增設相關課程內容，劃分為課上理論和課下實踐模塊，完善理論教學體系，強化對創業實踐和創新能力的教育。SYB訓練環節中，可以邀請社會創業者到學校一起授課，這既是教學方法的探索，也是回應學生對教師不是創業者卻講授創業課程的質疑。

3.3? ?依托各類型創業大賽，強化創業實踐教學

依托SYB項目實訓，圍繞目標引領、方法優化、興趣激發、項目支撐、實踐磨煉和“師生互動”等要素，實現實踐教學的各要素多維度協同、貫穿始終，著力推進大學生創新創業能力培養，構建“多維協同”實踐教學模式。借助“挑戰杯”“創青春”“互聯網+”等各類型創業實踐性大賽，逐步探索和完善創業教育教學內容體系;在師資方面，通過“請進來”的辦法，聘請創業者和導師現身說法;利用創業氛圍濃郁的特點，逐步完善大學生創業拓展教育機制。

4? ? ?結 語

管理的兩面性是科學性和藝術性，但高校開展的創業教學是科學性和藝術性的統一、還是藝術性高于科學性，這個問題一直引人深思。SYB項目的多維性設計體現了其科學性，教學實踐中情境設定的協同性又展現了其藝術性。以SYB創業實訓項目為指導培養學生創業思維，給學生描繪創業圖譜，盡管不是解決創業道路所有問題的“仙丹”，但可以成為學生未來職場生涯的另一項選擇和走向創業活動的導航儀。

主要參考文獻

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[3]何小姬.基于SYB創業培訓項目的高校創業實踐課程體系構建[J].課程教育研究，2016（7）：4-5.