新形勢下應用型本科高校法律教育路徑探討

【摘要】當前我國處于司法職業與法學教育供求失衡的發展形勢，本科高校法律教育是為了培養更多從事法律實務工作崗位的應用型人才，滿足司法實務部門發展對人力資源的需求。但實際上，大學法律基礎課程教學效果并不理想，存在人才培養目標定位不清與課程設置不利于應用型人才培養、教學方法缺乏創新等問題，應當圍繞現實突顯法學教育個性特征，優化整合與高效利用現有教育資源條件，確保法學教育符合應用型人才培養需求。

【關鍵詞】應用型人才? 本科高校? 法學教育? 路徑

在現代教育觀念引導下，經過多年的實踐探索，本科高校法學教育改革取得了不錯成績，但人才培養模式單一與社會主義法治理念滲透淺顯、學生理論實踐綜合能力低等問題逐漸暴露。為迎合社會主義法制國家建設需要，應當加強大學法律基礎課程體系與設置目的等方面的調整，不斷提高學生實踐能力，強化學生法律思維，實現應用型本科高校法律教育在高等教育領域中的深入滲透。

一、合理設置人才培養目標

高校應當迎合社會發展需要，加大職業化發展進程。在法學專業建設上加強實踐經驗總結，認清自身發展不足與優勢。采取特色化與趨同化發展定位，借鑒國內外優秀經驗，設立重視應用與提倡交叉的專業建設理念，圍繞綜合創新與理論實踐綜合發展的專業建設思路，采取類別化與層次化等現代教學方法，突出專業屬性的同時，加大應用型與精英型等人才培養力度。注重學生專業知識技能掌握，更注重法律規范掌握與實務應用能力，不斷提高畢業生的就業競爭力。

二、優化課程體系

為法治社會發展夯實法律人才資源基礎，應當加強應用型本科高校法律課程體系的改進，確保人才培養質量。首先增加大學法律基礎課程的學時，豐富學生知識結構體系的同時，夯實知識理論基礎。學生充分掌握學科基礎課程，才能確保不斷提高自身理論實踐綜合能力，更利于法律思維拓展與實踐能力提升，確保法律服務等實務工作順利展開。其次合理設置實踐類課程，實現對傳統授課模式的補充與拓展，開設法律咨詢與模擬審判等實踐環節，突出學生主體地位的同時，增加學生自學時間，讓學生在開放性教學氛圍中與課堂實戰模擬環境中得到充分鍛煉，潛移默化的吸收內化學科基礎知識，逐步提高自身實踐能力。最后加強法學科與其他學科知識的交叉融合，建立以法學學科為主，其他相關學科為輔的專業結構與學科體系。法學知識雜多，夯實學生業務知識基礎尤為關鍵，但積累交叉學科知識更為重要。在教學內容選擇與設計情況，應當注重各學科知識的銜接滲透，在綜合學科體系發展中尋求新的交叉點，促使其形成良性循環的發展狀態，以培養更多復合型人才。

三、提高學生綜合素養

學生綜合素養培養是系統性工程，包括社會責任擔當、人際關系處理、法律環境適應等素養，高校與檢察院、政府等部門應當加強聯系，主動承擔人才培養責任義務，確保學生綜合素養培養成效。

（一）優化培養方案

在空間與時間兩個維度上優化學生綜合素養立體化培養模式，時間上形成課上課下、線上線下學習的綜合培養模式，實現學習與復習的有機結合，促使其養成良好學習習慣，滿足學生自我發展需要。在空間上形成社會課程鍛煉與課程訓練的多重培訓方式，糾正學生錯誤法治理念與學習態度，推動課程改革的同時，帶動學生綜合素質有效發展。

（二）加強師資建設

要求教師具備實務實踐與豐富教學經驗，能夠結合實際業務展開教育工作，實現社會實務與法學教育的無縫銜接，確保法科職業人才培養成效。首先鼓勵法學教師參與司法資格考試，課余時間積極參與法律服務實踐，如法律咨詢與律師代理等，提高實務授教能力與法治問題敏感度。在獎懲與激勵等措施帶動下，要求教師本著以身作則的教學理念，向學生社會實踐傳授更多實務經驗與技巧指導。其次構建層次化的師資隊伍，控制兼職與全職教師、理論界與實務界專業人才、法官與檢察官專業法律人才等數量比重，優化教師體系結構，向大學法律專業教學引進更多前言學術信息與行業發展動向等教學資源。最后加強與企事業單位與公檢法司律等部門的聯系，在法律診所與模擬法庭等大學法律基礎課程教學活動中，引入更多實務師等人才提供專業指導。

（三）強化法律思維能力

法律思維能力體現在法律推理能力與論證法律意見、準確把握法律命題、明確法律概念等方面。從事法律務實崗位工作人員具備法律理論基礎、熟悉法律體系、自如運用法律操作技能、準確概括法律事實等專業知識技能重要前提。要求事法律務實崗位工作人員能夠根據社會復雜發展情形，在案件中找到適用法律規范，具體化解釋抽象的法律規范，彌補法律條文漏洞，實現法律規范價值最大程度發揮。教師應當加強指導，采取專題辯論或是小組合作學習等教學方法，讓學生在思維碰撞中得出規律性結論，實現優勢互補的同時，拓展思維方式，實現理論知識有效吸收內化。

（四）加強法學實踐能力

法學實踐能力體現在法律表達能力、法律思維能力與法律事實探索能力等方面，其中法律表達能力涉及文字與口頭表達兩種能力，要求用文字或語言等方式，對問題或事實發表法律意見。除設置實踐類課程外，應當加強實踐基地建設，讓在檢察院與法院等機構的實習中，熟悉法律事務操作流程與要求等，豐富實踐經驗，懂得藝術溝通交流方法，能夠在具體案件中系統化的運用抽象法律規范。加強對學生訓練與實習表現的評價，評價主體包括教師、檢察院等機構帶教人員。評價方式過程性與結果性、定性與定量等綜合評價方式，加強評價結果反饋，切實發揮憑借結果的激勵與引導作用。

四、總結

我國法學教育改革體系尚未完善，雖然衍生了大量人才培養模式，但對于應用型法治人才培養任務的落實效果不盡理想，究其原因在于高校與法院等部門聯系不緊密、師資隊伍建設滯后、實踐能力與理論知識傳授失衡等方面。培養法學本科應用型人才，應當從教學環節、考核環節、實訓實習環節、培養方案、指導培訓等方面入手調整，切實培養學生學習主觀能動性，提高其專業知識學以致用與觸類旁通能力，從而輕松應對崗位工作。

參考文獻：

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作者簡介：汪園（1982-），漢族，安徽廬江人，研究方向：民商法學。