小學數(shù)學教學中激發(fā)學生“三動”淺談

田衛(wèi)民

在素質(zhì)教育已深入課堂教學的今天，如何充分調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性與積極性，激發(fā)學生的求知欲，使之進入最佳學習狀態(tài)，逐步把學生引入廣闊的學習天地呢？在小學數(shù)學教學實踐中，我盡力讓學生多動手、多動腦、多動口，以此來激發(fā)學習興趣的點滴體驗，現(xiàn)在撰寫成文與大家共勉，拋磚引玉而已。

一、課堂上要讓學生多動手

我們知道學生是學習的主體，所以就應當有計劃地多組織學生進行操作、實驗和練習等活動，使學生以不同感官接受到不同的信息，再經(jīng)過智力活動的加工整理，以達到掌握知識的目的。

例如：我在教“有余數(shù)的除法”時，首先精心設計課堂教學，讓學生通過操作，觀察比較，主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。我先要求每個學生拿出9個蘋果分別放在盤子里，每盤放的個數(shù)要一樣多，有幾種方法？可以放幾盤？學生完成操作以后，從中選擇五種：①每盤放3個，9÷3=3（盤）;②每盤放9個，9÷9=1（盤）;③每盤放2個，9÷2=4（盤）多1個;④每盤放4個，9÷4=2（盤）多1個;⑤每盤放5個，9÷5=1（盤）多4個。

接下來引導學生觀察上面五個除法算式，并要求分成幾種情況，學生會很快地觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余。于是我就畫龍點睛地指出，正好分完的除法算式，我們已經(jīng)學過;分了以后還有剩余的除法就叫做“有余數(shù)的除法”，并且告訴學生余下的數(shù)叫做余數(shù)，在橫式里余數(shù)的表示方法：9÷4=2（盤）……1（個）。

通過學生的動手操作，讓學生理解有余數(shù)除法是實際生活中產(chǎn)生的。學生通過動手操作過程各階段的觀察和思考，為進一步理解有余數(shù)的除法，積累了可靠的感性材料。

二、要讓學生多動腦

教師要努力創(chuàng)造活躍思維的條件，引導學生去思考。其方法很多，可以組織提問、設計練習、創(chuàng)設情境、質(zhì)疑問難等。但不管用什么手段，都必須要具有思考性，富有啟發(fā)性。而且要使學生都能獨立思考，而不是少數(shù)人在思考，這樣才能取得良好的教學效果。

例如：學生在解分數(shù)應用題時，列出兩種不同的算式：①12-12×?;②12×（1-?），提出這樣的問題：這兩個式子哪個簡便？就沒有多大的思考價值。而另一種提法則較有啟發(fā)性，這樣的列式，你是怎樣思考的？哪位同學能說出兩種不同的思考方法？①式的思考方法是從條件出發(fā)的綜合思考方法;②式是從問題出發(fā)的分析思考方法。

三、要讓學生多動口

數(shù)學教學中，應重視培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言進行口頭表達的能力。要求凡是通過思考能夠講清楚的問題，一定讓學生自己講。有些定義、性質(zhì)和法則敘述的語句比較長，而且比較抽象，學生不易講完整，講正確，教師要在此基礎上，逐個講解每個名詞、術語，讓學生透徹理解這些概念、法則、性質(zhì)的含義。如講述循環(huán)小學的意義：一個數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起，一個數(shù)字或幾個數(shù)字，依次不斷地重復出現(xiàn)，這個數(shù)叫做循壞小數(shù)。這里就要讓定義逐步出現(xiàn)，使學生透徹理解每句話，每個詞的含義。①看小數(shù)部分;②1÷3=0.3333……看一個數(shù)字，不斷地重復出現(xiàn);③70.7÷33=2.14242……看兩個數(shù)字（概括為幾個數(shù)字）依次不斷地重復出現(xiàn)。

通過②③比較看出，從第一位起，從第二位起，概括為從某一位起。在此基礎上得出循環(huán)小數(shù)的概念。通過這樣的教學，就能使學生建立起清晰的概念，理解了術語的含義，而且邏輯思維能力也得到了培養(yǎng)。

在訓練學生語言表達能力時，教師要充分注意自身語言的表率作用。語言要精確、簡練，合乎邏輯，決不能含糊不清。要做到這些，一是教師本身基礎知識要扎實;二是備課要充分，要精確推敲每句話，每個詞語。

教學實踐告訴我們，只有充分調(diào)動了學生在課堂上多動手、多動腦、多動口的學習積極性，激發(fā)興趣，因勢利導，不越俎代庖，才能使教育教學得心應手，學生成績蒸蒸日上！