讓美術課變成創新思維培養的搖籃

美術不僅是一門欣賞藝術的課程，更有著培養小學生創新能力的終極目標，比如美術課上教授的繪畫技巧、美術知識、作品欣賞，都會變成小學生的審美能力和文化內涵，最終成為小學生創造性思維的給養和源泉。因此，在美術教學中，應當將培養小學生創造性擺在重要位置，并結合小學生特點和教學工具，讓美術課變成創新思維培養的搖籃。

隨著我國社會轉型的深入化，整個社會對創新型人才的需要快速上升，然而傳統的教育教學注重分數等的提高，忽視了對小學生的全人教育，即便是很多應當擔當重任的美術課，也會讓位于語文、數學、英語等主要科目，或在應試教育的理念下勉強維系著創造性的基因。而當下，我國在各個領域都需要創新、需要創造，而對小學生創新思維具有啟發性的美術課，就更應該被重視起來，讓小學生獲得打破常規的勇氣、積極思考的能力、推陳出新的實力。

為了讓美術課變成創新思維培養的搖籃，應做到以下幾點：

一是創建能激發小學生創新創造的教學環境。對小學生而言，他們本身就思維活躍、想象力強，有著很強的創造性思維，然而在沉重的課業負擔和缺乏創造力的課堂下，他們的這種天賦逐漸被消磨殆盡。為了重新激發他們思考、想象的積極性，首先要減輕他們的課業負擔，并帶領他們積極融入自然、走進生活;其次要提升美術課堂的活躍性，例如通過動畫、電影形式給小學生上課，讓小學生去體驗美術之美，并提升自身的審美力和創造力，慢慢的，小學生的創新思維就會回歸。

二是以小學生為主體，強調個性化發展。長久以來的應試教育，讓很多學校的美術課變得功利化、單調化，而很多教師在教學中，也不太重視小學生的個性，仍舊采取大水漫灌的教學方式，最終使小學生缺乏興趣，更不要說創新創造了。為此，教師必須回歸素質教育，強調小學生的中心地位，用打破常規的方式和多動手多實踐的課堂，帶來小學生發揮創新思維，如可以把小學生帶到美術館、美術展覽中去，讓小學生親眼見證偉大的畫作、不朽的藝術，從而產生內心深處的震撼，最終愛上美術，也調動起自身的觀察、思考積極性，進而提升創造力。

三是尊重小學生的好奇心和想象力。小學生的思維是天馬行空、不循規蹈矩的，在成人眼中，他們的很多問題與思考都是缺乏理性、毫無根據的，這就使很多美術教師不能跟學生站在同一立場思考問題，甚至于不能尊重他們，不利于學生的積極進取、勇敢創新。為此，美術教師應該鼓勵學生去思考、去發散，有必要時要進入他們的想象空間，跟他們一起遨游，這樣，學生就會敢于釋放個性、大膽與人交流，從而獲得創新能力的提升。

總之，美術課對小學生創新創造思維具有啟發性、引導性，美術教師在教學時必須充分認識到美術課堂的價值，靈活地使用各種教學工具，通過積極創設合適的教學環境、尊重小學生的好奇心和想象力等方式，開發學生的創造性思維，培養學生的創新創造意識。

（責編吳娟）