角色扮演在機場防火防爆理論與技術案例教學部分中的探索

付明明，鄭 倩，許蘭娟，李 超

(濱州學院 化工與安全學院，山東 濱州 256600)

隨著經濟建設的高速發展，乘坐飛機已經成為人們出行的重要方式，機場的數量和飛機運輸的客流量持續增加，因此，對機場的安全保障工作提出了更高的要求。為減少和預防機場火災爆炸事故，需要培養掌握機場防火防爆理論技術、易燃易爆物質特性、應急預案、安檢技術前沿動態等知識的專業人才。本課程是以濱州學院航空安全特色專業為依托，為培養機場安全專業管理人員而開設的。

1 課程性質與教學目標

1.1 課程性質

機場防火防爆理論與技術是民航安全技術管理專業學生必修的專業課程，是學生從事民航專業相關研究和管理工作必備的專業技術知識。本課程從實用角度系統地介紹了防火防爆的基本概念、燃燒爆炸相關原理，講解了常見的燃燒爆炸事故處理方法和領域內防火防爆管理模式，同時對事故調查與分析和事故應急救援課程構架進行了介紹，為今后的應用奠定了基礎。

1.2 教學目標

對于機場防火防爆理論與技術這門課程的學習，主要達到三個目標：知識目標、能力目標和素質目標。

(1)知識目標：理解掌握燃燒、爆炸的概念和機理；熟知火災和爆炸事故的防范措施及常用滅火設備的使用方法；熟悉危化品生產、儲存、經營要求；了解重大危險源辨識與控制體系以及應急預案的編制。

(2)能力目標：能夠從人的不安全行為、物的不安全狀態和管理缺陷三個方面準確分析火災爆炸事故的發生原因，并且能夠分析事故性質、制定責任追究方案。

(3)素質目標：通過學習該課程使學生認識到火災和爆炸事故有效防控的必要性，樹立防火防爆的安全意識，并落實到日常學習和生活中。教學中注重結合實際，加強案例分析，組織案例中角色扮演,啟發學生獨立思考和自主分析，提高自身素養，為以后從事安全管理等工作打下基礎。

2 案例教學改革

機場防火防爆理論與技術課程是一門實踐性和應用性較強的課程，對于學生來講，較好地掌握本門課程所學知識對于學生將來深入研究學習本專業或者從事本專業相關工作都是非常必要的。因此，為了學生更好地學習本門課程，在教學方法上，除了傳統的講授法、討論法等，更加注重案例教學方法，初步嘗試角色扮演在案例教學中的應用。

2.1 案例教學

通過使用案例教學的方法，教師能夠更好地引導學生學習本課程知識，積極參與討論，有利于提高學生獨立思考能力。防火防爆課程的講授中使用案例教學的方法，有利于增強學生進行事故分析的能力和綜合評估的能力，縮短了教學情境和實際情景的差距，更加有利于將來學生從事相關工作。

2.1.2 案例教學的實施

(1)收集事故案例。由于國內外安全形勢嚴峻，機場火災爆炸事故易于收集，教師在授課之前，要收集國內外發生的機場火災爆炸事故，并且要收集具有典型特征的事故。

(2)對事故案例進行整理和分類。由于引起火災爆炸的物質、火災爆炸事故的發生原因、事故發生地點、應急救援預案完善程度的不同，每個事故涉及到的知識也不同，因此需要先對收集到的事故案例進行整理和分類，便于教學時引入合適的案例。

(3)組織實施。采用開篇案例法、問題案例法和綜合案例法分別將不同的案例引入課堂教學，通過案例啟發學生獨立、主動思考，加深學生對知識點的掌握與理解。

2.2 角色扮演初步探索

2.2.1 角色扮演及其優點

傳統的課堂呈現方式，是以教師的演講為主，學生通過學習教材以及教師講解學習純理論知識。在使用這種教學方法時，學生只能被動接受知識，不能與實際相聯系。在案例教學中初步探索一種新的教學手段——角色扮演，即在進行案例教學時，選取案例中涉及到所學專業知識的部分，通過讓學生小組合作，小組成員分別扮演事故中的生產從業人員、安全管理人員、企業領導、政府相關人員等，明確各自的職責，將所給的案例情景再現。這有利于加強教師與學生互動，調動學生學習的主動性和積極性，提高學生的學習熱情。學生在角色扮演時要熟悉記憶案例中的事故發生情況，全身心投入，更有利于學習相關的知識技能和工作態度。

我不再說話，走出宿舍區附近的一片烏桕樹林。心情像是發黃的火紙，又像是深秋煙雨中飄落的梧桐樹葉子。本來沒有雨，我感覺天在下雨，雨水涼涼的，像天上落下的泥鰍，一條又一條鉆入我的衣領。空氣的顏色渾濁的像一壇醬油，整個世界都涂滿醬油一樣的褐色。空氣里有一股爛淤泥的味道，和汽車尾氣夾雜在一起，繭一般地把我裹起來，我像一只落魄的小鳥，在饑餓里翻飛。

2.2.2 角色扮演實施流程

(1)首先，教師對角色扮演的流程進行系統講解，明確學習目標。其次，教師需要針對本次學習的主要火災爆炸事故類型，挑選幾個具有典型特征的事故案例，再將班級學生劃分為幾個小組，最后，每個小組隨機抽取一個案例進行角色扮演。

(2)每個小組在得到事故案例后，查閱該案例相關資料以及涉及到的國家法律法規、規章制度和相關標準，對案例進行全面分析，編寫簡短的劇本，分配角色。可以設計正反兩面角色，能夠更加貼合實際。然后進行排練和最終表演。

(3)教師對學生的事故分析、劇本編寫和最終表演進行評價指導，對于學生角色扮演過程中出現的錯誤和問題加以糾正。

(4)在老師指導后，學生改正自己的錯誤，解決過程中出現的問題，總結經驗和不足，并將這些出現過的錯誤和問題以及問題的解決辦法整理在筆記上，同時反饋給老師。

(5)結束角色扮演的表演、教師指導、學生改正總結之后，教師對于整體過程進行綜合講解，重點突出幾個小組出現的共同問題和典型問題，以及在實際生產生活中需要特別注意的問題。

圖1 角色扮演流程

2.2.3 角色扮演在案例教學中的實施

(1)老師講授角色扮演如何進行，挑選了廣州白云機場火災事件作為本次的案例，并將學生劃分為5人一個小組。

(2)小組分工：小組在拿到案例后，選定小組長統籌分工，3人查事故經過并對事故進行分析，2人編寫劇本，分配角色。

事故經過：2013年10月27日，由于施工人員操作不慎，引起廣州白云機場航站樓出發廳一電子顯示屏周邊物品起火，在電子屏后方引起明火，并引發大量煙霧，火災波及1間商鋪。事發后，消防人員及時趕到，撲滅大火。機場當天啟動多項應急保障措施，保障乘客權益。

突出重點：機場安全監管不到位。機場安全負責人沒有檢查特殊作業現場可燃易燃材料、物品具體情況；施工人員操作不慎且進行特殊作業時沒有監護人。

劇本編寫：根據事故現場報道和事故調查報告，編寫簡短的劇本。劇本中要明確體現事故發生前施工人員的工作流程，事故發生時施工人員、商鋪店主、機場安全管理人員的反應和機場應急預案的實施，以及事故發生后機場相關負責人、機場安全管理人員的深刻反思。劇本用語要專業，編寫完成后進行角色分配和表演。

角色分配：5位同學分別扮演現場施工人員、機場安全管理人員、商鋪店主、消防人員、機場負責人(可邀請同學客串政府人員)。

情景表演：每個小組成員熟記自己的臺詞及具體的行為表現，在多次排練和修改后，確定最終劇本和表演。

(3)老師對小組的事故分析、劇本編寫、角色扮演進行評價與指導。

(4)學生在筆記本上總結自己本次任務完成過程中遇到的問題、出現的錯誤，并記錄好相應的解決辦法、改正措施以及老師給予的指導。重點掌握并能熟練運用本次任務中涉及的特殊作業方面的重要專業知識。

(5)最后，老師重點講解出現的共性問題和典型問題，向學生強調在實際生產生活中需要特別注意和隨機應變的一些事項。這次角色扮演，一方面反映了學生對事故原因的分析不夠全面，暴露了學生只學習了理論知識,缺乏作為安全管理人員的現場應變能力和知識運用能力；另一方面也使老師準確把握學生學習本課程知識的薄弱之處，有利于老師探索更加有效的授課方式和方法來彌補這一不足。

3 課程改革實施效果

案例教學法結合和角色扮演，對學生學習和教師教學都有一定積極作用。通過教師講解與多媒體設備應用的充分結合，學生對于各種事故案例有了更直觀的了解，使學生深刻意識到本課程的重要性。角色扮演融入案例教學法的實施，充分調動了學生學習本門課程知識的積極性。這種新的探索對主講教師有著更高的要求，主講教師要及時了解國內外形勢和專業前沿動態，還要能夠將教學方法融會貫通。

4 結論

在傳統的授課方式上加以改進，嘗試了在案例教學中融入角色扮演，使學生更好地熟悉掌握本門課程所學習的知識，同時學會將這些知識與實際相聯系，做到了解、掌握和實際運用三個基本要求。角色扮演的融入，明顯增加了學生與老師之間的交流，學生學習的積極性也被調動起來，強調學生熟悉掌握理論知識的同時，還提高了學生表達表現能力，是一次比較有效的改進。