弘揚文化自信，巢湖民歌進校園的意義和路徑研究

沈婉婉 王啟俊

摘?要：巢湖民歌是巢湖人民千百年來因襲相傳積淀下來的藝術精華，承載著巢湖地區豐富的人文歷史文化。本文探尋巢湖民歌融入地方高校教育的意義和有效路徑，進一步弘揚文化自信，同時為巢湖民歌的傳承和發展提供多種可能。

關鍵詞：巢湖民歌?校園?傳承?路徑

習近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要更加注重以文化人、以文育人。巢湖民歌作為優秀民間傳統文化，在弘揚與傳承過程中持續地傳遞民族力量，振奮民族精神。弘揚優秀地方文化進課堂，推進巢湖民歌走進校園，有利于大學生進一步強化民族意識、樹立文化自信，對于高校做好文化育人、落實立德樹人的根本任務有著積極意義。

一、巢湖民歌的概況

巢湖民歌，源遠流長，“候人兮猗”，傳唱了幾千年，真實地表現了巢湖老百姓的生產生活和社會實踐，表現他們的思想情感，記錄著社會歷史的變遷。

巢湖民歌是巢湖區域自然環境和人文環境的具體反映，具有鮮明的地域特色和深厚的文化底蘊。巢湖民歌內容豐富，其語言鮮活靈動，旋律優美流暢，風格樸素自然，富有較高的藝術價值。近幾十年來，大量音樂工作者參與到原始巢湖民歌的搜集整理和改編創作工作，巢湖民歌煥發出新活力，誕生了《巢湖好》《一支秧歌一趟秧》《十里長沖好風光》等廣為傳唱的優秀代表性作品。巢湖民歌以其獨特的音樂個性特色成為安徽省最具影響力的群眾文藝形式之一，其獨特的思想內容體現的家國情懷讓人感動，熱愛勞動，熱愛大自然，用辛勤的雙手去創造美好生活是巢湖流域百姓永恒的追求。

隨著社會的快速發展，巢湖民歌賴以生存的生產生活方式發生巨大變化，加上文化娛樂形式多元化的沖擊，一些傳統巢湖民歌失去傳唱基礎和傳播動力，巢湖民歌不得不面臨生存與發展的危機。巢湖民歌被列入了2006年頒布的首批國家級非物質文化遺產保護名錄。近年來，關于巢湖民歌的生存與發展問題受到各界多部門的關注和研究，大家聚焦傳統巢湖民歌的收集保存、民歌的改編創作、巢湖民歌生態文化發展等各方面來探尋民歌復興之路。從教育發展角度看，把巢湖民歌引進地方高校，不僅能促進巢湖民歌的弘揚與傳播，更有助于大學生對巢湖民歌生態文化產生認同，實現文化育人的目的。

二、巢湖民歌進校園的意義

（一）有利于巢湖民歌的傳承和傳播

巢湖民歌歷經千載，是巢湖流域無與倫比的文化瑰寶，有必要也有義務在更大范圍傳播和弘揚。高校是文化教育和傳播的主要場所，校園文化宣傳陣地和傳播媒介立體多樣，為巢湖民歌宣傳和傳播提供了極大便利。高校學生基數大，受眾廣，且青年學子接受能力強，民歌學唱較快，能準確把握和有效吸納民歌藝術精華。同時大學生流動性強，作為直接傳播者，能產生較強的輻射帶動作用。

（二）有利于增強大學生民族意識和文化自信

民族意識是對自己所屬族群的歷史、文化、習俗和民族心理的認同，文化自信是一個國家和民族對自身傳統文化和價值觀念的認同。中華優秀傳統文化，是一個國家和民族的“根”與“魂”，保護文化遺產、弘揚傳統文化，則是牢固民族意識、堅定文化自信的重要方式。巢湖民歌乃巢湖人文歷史文化的活化石，把巢湖民歌納入學校教育，能夠激發和培養青年學生的民族自尊心和自信心。且地方高校學生生源大部分來自巢湖周邊地區，學生對巢湖民歌所展現的勞動人民的生活習慣、生產勞動狀況等能產生強烈的共鳴和認同，繼而對巢湖民歌所彰顯的人格力量和民族精神有深刻的感悟和體驗。如此在面對西方文化、流行文化等其他文化時，能夠進行反思和思辨，從而在理性的基礎上建立文化自信。

（三）有利于提高大學生的審美情趣和人文素養

美育是審美的教育同時也是情操教育和心靈教育，美育通過提高人的審美能力，培養人們積極健康的審美趣味，陶冶人的心靈，使人格健全，從而提升人的境界。巢湖民歌源于生活，反映著不同時期巢湖人民的情感和追求，同時也記錄巢湖歷史的不同審美。巢湖民歌語言通俗易懂，情感飽滿，富有濃厚的生活氣息，或描寫巢湖人民辛勤勞作的場景，或是以秧為媒的男女愛情，或齊心協力對抗天災，或表達對大自然的贊美，這種自然純樸，崇尚自由，以及對美好生活向往的真摯情感，是生命力最好的彰顯。引導大學生領略巢湖民歌的各種美，可以提升學生發現美、欣賞美和創作美的能力，同時增強其對自然生命的感悟力。

三、巢湖民歌進校園的路徑分析

當今生活節奏加快，校園里到處充斥著流行元素，青年學生熱衷于流行音樂，對傳統民歌興趣不大，主動學習傳播意識不強，因此，如何挖掘有效的路徑，讓巢湖民歌真正走進學生心里，讓傳統文化煥發現代價值，發揮好文化育人的重大作用值得深入思考。

（一）構建多維度、全方位、立體化的宣傳格局

充分發揮班級黑板報、宣傳欄、校報、LED大屏、校園廣播、官方微信、qq等媒介作用，對巢湖民歌及相關民間故事、民俗文化等進行大力推介和宣傳，營造人人了解民歌、人人學唱民歌的氛圍，激發師生傳播地方特色音樂的動力，讓巢湖民歌逐漸走進年輕人的視野，進入他們的日常學習和娛樂，使其在潛移默化中接受民歌文化的熏陶，自覺做民歌文化的傳播者。在讓當代青年學生了解家鄉的民歌文化歷史的同時，也讓其認識到民歌發展的困境，引導大學生參與到發展本土文化的進程中，樹立學生傳承復興民族文化的歷史使命和行動自覺。

（二）推進巢湖民歌融入校園文化活動

豐富多彩的校園文化活動能夠吸引學生積極參與，在活動中互動交流，思想碰撞，切身體會和感受巢湖民歌的魅力。

1.建立巢湖民歌社團。召集對民歌感興趣或者有音樂特長的學生自愿加入巢湖民歌社團，通過社團這個交流平臺，有組織有計劃地在學校或走出校園開展特色活動，在服務師生、服務社會的同時，擴大民歌傳唱的輻射面。通過每年的社團招新，也讓更多的學生了解和傳唱巢湖民歌，為巢湖民歌注入新鮮的活力。

2.開展有關知識講座。定期邀請一線民歌藝人或者民歌傳承者來學校開展專題講座，讓學生進一步走近巢湖民歌，了解巢湖民歌的歷史文化、藝術價值以及生存現狀和未來發展等，在接受優秀傳統文化浸染、增強學生的家國情懷的同時，有效提高學生把傳承家鄉民歌作為自身責任的意識。

3.舉辦巢湖民歌等民間文化展演活動。定期舉辦“巢湖民歌進校園”“巢湖民歌會”等文藝演出活動，把巢湖民歌搬上舞臺，讓高雅藝術常駐校園，作為校園文化的常態。把民歌演唱、民間故事演繹納入迎新生晚會、迎新年晚會等大型晚會，讓廣大師生感受巢湖民歌的舞臺藝術。

通過拓展活動形式，增強文化活動的吸引力和感染力，讓巢湖民歌在校園長久回蕩。同時，充分挖掘巢湖民歌的時代元素，將地域文化與校園文化相結合，拓展校園文化張力，創建富有特色的校園文化。

（三）深化理論課題研究

高校是進行學術研究的重要場所，組織相關專業教師以及學生成立研究團隊，建立非遺文化工作室。把巢湖民歌的傳承與傳播以及亟待破解的生存與發展等系列問題列入學校人文社科類專項課題，考察巢湖民歌的歷史文化、走訪民歌的主要傳承人、見證民歌賴以生存的民俗儀式等，通過廣泛實地調查、問卷調查和大量的文獻研究，為相關課題研究添磚加瓦，為巢湖民歌的創新發展提供多種可能。并且將科研成果納入教材、引進課堂，轉化為優質的教學育人資源。

（四）結合相關專業課程，助推巢湖民歌旅游產業

巢湖民歌是巢湖區域乃至安徽傳統文化的一朵奇葩，是宣傳地方文化的一個窗口。地方高校旅游專業，可將巢湖民歌、巢湖地域文化作為專業課程進行學習，并在實習實踐以及未來的工作崗位上，大力宣傳、推介巢湖民歌，助推巢湖民歌產業化發展，讓巢湖民歌走出安徽、走向全國。除了旅游專業設置此課程，學校還可開設類似鄉土文化或者安徽民歌等選修課程，供學生自主選擇學習和了解。

將巢湖民歌引進校園，是促進民族文化遺產保護與傳承的一種路徑創新，是喚醒學生民族文化意識、增強學生文化自信，以及針對當前大學生輕視民族傳統文化、民族精神缺失現象的一項重要舉措。以巢湖民歌進校園為契機，提高高校對弘揚和傳承優秀傳統文化的重視，加大優秀傳統文化融入校園文化建設力度，真正將“以文化人、以文育人”工作落到實處、做出實效。

參考文獻

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