學前教育政策的公平觀及保障分析

魏文韜

摘?要：隨著教育水平的不斷提升，學前教育作為所有教育的最基礎階段，在孩子們整個成長教育的時期占有重要的地位。學前教育政策的公平是整個公平教育的最初體現，只有在教育起點上實現了真正的公平，才可能使整個教育真正地得到公平的體現。學前教育的公平因其在教育公平中的特殊地位逐漸發展為被關注的核心內容。

關鍵詞：學前教育?教育公平?策略分析

現階段學前教育公平已經成為全球教育和改革所追求的主要目標之一，無論接受教育的兒童有任何的種族、性別、家庭環境的不同，都應該享有公平的學前教育的權利。我國目前并未全面普及學前教育，因此學前教育的公平性就無法得到保障。本文針對我國學前教育的現狀，提出一些實現學前教育政策公平性的方案，力求為完善學前教育公平提供參考。

當前我國的教育形式仍存在很多短板，農村不重視學前教育、城市幼兒園收費高、一些特殊兒童的學前教育的機會少等等一系列問題都是制約我國學前教育公平的因素，實現我國學前教育公平還有很多的問題需要解決。因此加大政府及社會對學前教育的關注度，制定有效的實施方案，是解決我國學前教育公平性的關鍵。

一、加強對學前教育公平的法律保障

隨著社會經濟水平的不斷發展，貧富差距的逐漸加大，公平性也就成了現階段我國政府更加關注的問題。學前教育的公平性是社會公平性的一部分，但是學前教育并未像義務教育一樣普及，相關的責任、作用以及教學手段也未在我國的相關法律之中有明確的規定，這就使學前教育的公平性無法獲得法律的保障。因此將學前教育的相關職責納入相關法律中，可以使孩子們同樣有得到學前教育的權利，也可以保證學前教育的公平性。

二、對學前教育加大財政方面的投入

在我國很多偏遠山區的孩子連基本的義務教育都無法保證，學前教育對他們來說更是奢望，要實現學前教育的公平性，就要求國家對學前教育進行普及，如同普及義務教育一樣。讓幼兒園在全國范圍內普及發展，為孩子們提供接受學前教育的硬件條件，讓每個孩子都有享受學前教育的權利，通過法律的形式實現教育機會的平等。通過對一些已經將學前教育納入法律的發達國家進行研究，對學前教育財政方面的投入，與其他公益的投入相比，其結果是不但比其他公益投入獲得回報大，相比較其他幾個階段的教育回報率也要更大。學前教育受益的不只是孩子和家庭，最終的最主要受益者還是國家和社會本身。依據我國現有的經濟狀況，將一年的學前教育加入義務教育中是可行性的目標，很多發達國家也是先從一年學前教育的普及開始的。加大財政的投入，讓孩子們接受免費的學前教育，保證學前教育的高質量完成，體現國家追求學前教育公平性的理念。

三、重視特殊群體，合理分配教育資源

我國的學前教育雖然發展比較迅速，但是卻存在發展不均衡的問題，學前教育政策的公平性無法得到貫徹，在一些經濟落后的地區對學前教育的意識薄弱、城市里的幼兒園又分成三六九等、弱勢群體兒童教育機會少、質量差等等的諸多問題都是制約我國實現學前教育公平性的因素。通過立法全方位的保證學前兒童的最基本的教育保障，可以更加有力的推動學前教育政策的公平實施，也是我國現階段學前教育的迫切需求。對教育資源進行合理分配，逐步實現學前教育公平性。

首先，重點扶持貧困地區的學前教育，讓山區的孩子們也可以得到應有的學習機會，努力縮小城市與農村的距離，實現在地域環境差異下的學前教育公平。其次，在我國現階段公立幼兒園和私立幼兒園本身就存在著一些不對等的關系，很多民辦幼兒園的規模以及師資力量都達不到標準，自然在對學生的教育方面也會出現不同，國家應加大對私立幼兒園的監管力度，重點加強私立幼兒園老師的整體素質，實現在教師的資源分配上的公平性。最后，對于一些特殊的弱勢群體兒童的學前教育，要做好特殊教育的資源分配，增加培養特殊兒童的學前機構以及專業的教師，加強社會對弱勢群體兒童的關心，做好家長的思想工作，放心地讓孩子們走出家門，迎接陽光，行使他們接受學前教育的公平權利。

四、結束語

綜上所述，加強對學前教育公平的法律保障，使每個孩子受教育的權利得到保護，加大學前教育財政方面的投入，全方位的普及學前教育，同時對教育資源進行合理的分配，讓經濟落后地區和特殊群體的孩子都能公平的接受學前教育，提升民辦幼兒園的實力，為提高我國學前教育水平以及公平性提供有力支撐。

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