發現孩子

翟學磊

蒙臺梭利在《兒童的秘密》一書中說：“如果一個成人使得兒童相信他自身是無能的，那么一片烏云就會降臨到他的心靈上，他就會陷入冷漠和恐懼的狀態中。”面對成長中的兒童，他們會叛逆，會有行為偏差，會偏激，身為教師，我們該如何去做？現實生活中，教師所采取的措施往往是積極地干預，用成人的方式試圖糾正他們，其結果多令人遺憾。

初中學生雖成少年，但仍具備兒童成長的共有特征和規律。一線教師，面對學生青春期的躁動，感到頗為棘手，解決問題又無從下手。有的孩子上課注意力難以集中，左顧右盼，心思游離課堂，時間長了，厭學畏學情緒就占據了整個心境;有的孩子羞于參與小組活動討論，遇到難題苦思不解，卻又內心抵觸與他人交流，最終導致新問題疊舊問題，學習變得舉步維艱。諸多問題的根源，我認為是學習情境的創設不夠，孩子在不夠自由，不夠民主，不夠有吸引力的課堂中很難做到最好的自己。

蒙臺梭利認為，學校應該成為兒童能夠自由生活的場所，他不僅可以在這里有內在發育方面潛在的精神上的自由，而且能夠使兒童從生理和生長到肌體活動都可以在這里找到“成長和發育的最好條件”。在《為孩子提供美麗適宜的環境》一章中，蒙臺梭利詳細論述了如何創設教育環境，她認為應該將其他可能分散孩子注意力的東西統統搬走。其目的就是為兒童提供一個可以自由發揮想象力和能動性的環境，讓他們少一些束縛，這樣的課堂容易活起來。

蒙臺梭利關于學習環境創設的理念為我們現實教育問題的解決提供了新思路。初中生在學習中的注意力難以集中，不愿意發言展示，師生關系緊張，畏學厭學情緒蔓延……這些問題從外部環境根源上看，環境的不安全、不舒適、不美觀都是原因。遵循蒙臺梭利的思路，在初中課堂上，小班化教學可以給孩子以舒適感，同時也可以讓每個孩子都得到來自教師的關注。同時，班級文化的創設也可以變得更有個性和創造力，根據全體同學的協商，可以是整齊、莊重、嚴謹的富有“科學家”風格的教室文化，也可以是活潑、絢麗、靈動的洋溢“藝術家”氣息的教室文化。不管是什么風格，讓每一個孩子在學習中更有安全感和舒適感是班級文化布置的原則。良好外部環境的創立，會滲透影響個體的身心，進而對兒童學習情緒學習態度產生深刻影響，讓他們更加愉快、更加主動地學習和交流。

當然，環境的創設只是外因，而真正解決各種學習問題的關鍵還是孩子自己。在如何提高孩子注意力方面，蒙臺梭利也有自己深刻的見解。她認為：“兒童精神的發育需要一個溫暖的巢，只有在那里才能保證他的營養，為他的發展做準備。因此，向兒童提供其精神形成傾向一致的物體十分必要。”我認為，孩子的注意力的保持，應該與教師給予他們的連續不斷恰到好處的刺激密切相關。教師對教學活動的組織要在深刻了解掌握學生情況的基礎上進行，聯系孩子生活實際的、對熱點問題的思辨基礎上的、深植于孩子已有學識之上的活動才是能激發并保持他們注意力的有價值的活動。

發現兒童，不僅要發現兒童在成長過程中的現象，更應該用發展的眼光去思考，總結出兒童成長規律，最終用合理正確的規律指導我們的教育實踐。