讓古詩教學徜徉在美的殿堂里

吳細瓊

古詩是我國優秀文化的組成部分，那么，如何實現古詩的審美化教學呢？可以從以下方面嘗試。

一、通過讀、唱，感知詩歌的音韻美，產生愉悅的審美心境

（一）在有章法的讀中感知詩歌的音韻美

在教學中，我們首先要讓學生掌握古詩的節奏知識。比如，四言二頓，每頓兩個音節;五言三頓，每頓的音節是“二二一”或“二一二”等。學生掌握了一定的古詩停頓知識之后，才能通過朗讀感受詩歌的音韻之美。

（二）在粵語朗讀中感受詩歌音韻美

由于粵語有九個調，所以聽起來抑揚頓挫，層次感非常明顯。如學習杜甫的《蜀相》時，用粵語讀詩，特別有韻味，這就是用粵語讀詩帶來的獨特美。

（三）在唱中產生愉悅的審美心境

在教學中我們可以借鑒《經典詠流傳》的節目形式，讓學生把古詩唱出來，產生愉悅的審美心境。如《孔雀東南飛》《念奴嬌·赤壁懷古》《琵琶行》等，均被譜曲吟唱過，可以讓學生在唱中感受詩歌的音韻。

二、從詩歌內外語境感知詩歌情感美、空白美、意蘊美

詩歌的內語境是指文本語境，詩歌的外語境是指社會環境。利用詩歌內外語境去讀詩，我們會發現許多不一樣的美。

對于詩歌內語境，我們可以針對詩歌語序顛倒現象，讓學生感知詩歌音韻和諧美或情感表達之美。如王昌齡《從軍行》中“孤城遙望玉門關”一句實際應為“遙望孤城玉門關”，突出強調在外守邊的士兵想念家鄉親人的情懷。我們還可以讓學生通過揣摩詩中字詞、填補詩中省略信息等方式，感知詩歌的意境美、表意美。……