小議高考作文教學的“道”與“術”

康平影

【摘要】作文教學的理論可分為“道”與“術”兩大指向。所謂“道”，是強調學生在思想、知識、閱歷、語言能力等方面的長期積累;而“術”，則直接教給學生成文的可操作方法。在高考作文的教學環節中，其教學目標重要的不是“道”而是“術”，即盡快讓學生掌握成文方法。

【關鍵詞】高考作文;教學目標;“道”與“術”

一、作文教學的“道”：文學創作或文章理論

作文教學的理論很多，大致是圍繞著“道”與“術”兩個基本向度上的討論。所謂“道”，是追溯事物的本原;所謂“術”，是直接管用的方法。從理論上說，這二者互為補充，沒必要非分高下。但在具體的教學環節中，還是要有所側重。

《新課程標準》中說：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”[1]葉圣陶先生則說：“寫文章就是說話，也就是想心思。”[2]事實上，許多教師在上作文課時，或多或少也引用過這些語句來說明什么是寫作文。這即是所謂的寫作之“道”。

要形成寫作能力，應該具有足夠的知識積累、廣博的知識學養、相當的語言文字功力，還要對社會人生有深刻、成熟的思考。有人在討論高考作文時認為：“立意的意，源于寫作者在人生閱歷、思想情感、文化人格及審美閱讀等方面的積累，不重視這個過程的教學與引導，就不能奢望學生在議論文寫作中呈現出成熟、高超的立意來。”[3]

二、中學作文的性質不完全等同于“文學”或“文章”

其實，這里面有一個比較普遍的誤區，就是對于作文教學功用、意義、性質的理解泛化。……