淺談如何在群文閱讀中踐行生本理念

張玉榮

葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”在群文閱讀教學過程中，應該體現學生的主體地位，調動學生的學習動力，讓學生在自主學習中得到提高和升華。那么，如何在群文閱讀中踐行生本理念呢？

一、選文

群文閱讀的選文就是依據教學需要圍繞一個議題或者多個議題選擇的一組文本。我認為，選文除了要體現“新課標”要求、緊扣議題之外，首先要尊重學生的興趣，以學生的閱讀視角為線索進行組合，要讓學生有閱讀的欲望。

其次，要尊重學生實際，做到適時適度。所謂適時，不僅是指選文要適合學生的年齡特征，還要適合不同學段的學習特點。所謂適度，一方面是指選文的量要合適，即篇數的多少、篇幅的長短等要適當;另一方面是指選文的內容要合適，即程度的難易、知識的深淺等要適當。

另外，還要注重能力培養。選文要圍繞培養學生的語文能力來進行，但制訂的能力目標不要過多，以免學生難以掌握。可以根據不同要求、不同內容，來培養學生的不同能力。

二、前置性學習

前置性學習指的是教師向學生講授新課內容之前，讓學生先根據自己的知識水平和生活經驗所進行的嘗試性學習。

在群文閱讀的教學中，前置性作業要遵循以下原則：

1.低入原則。低入是生本教育的另一個理念，簡言之，就是起點盡量低一點，讓學生的活動容易化，在學習時找到成就感。

2.指導性原則。前置性作業是下一個課時內容的導航針，必須在作業中體現下一節課教師上課的大概思路，讓學生在完成前置作業時能設計和把握下一節課的主要脈絡。……