小議學科建設與專業建設關系

徐曉紅 張麗莉 鄭鵬

【摘要】學科建設和專業建設是大學內涵發展建設的主要內容，學科和專業即有區別也有聯系，學科是高校建設基礎，相關學科支撐專業建設。學科建設與專業建設協調發展能夠發揮1+1大于2的效應，能夠充分利用校內優勢資源，發揮協同育人效果，實現“三全育人”的目標。

【關鍵詞】學科建設?專業建設?關系

學科建設和專業建設是大學內涵發展建設的主要內容，是高校增強核心競爭力重要保障。2015年，國家提出“雙一流”建設的發展戰略，相繼頒布了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》等文件，加強學科和專業建設，成為各高校提升內涵發展的重要任務。

一、學科與專業的內涵

學科是指在科學體系中具有相對獨立的學術、相對完整理論的一個科學分支。在《辭海》中學科有兩種解釋：一是指一門科學或者一定科學領域的分支，如社會科學中的經濟學、法學，自然科學中的化學、物理學等，即指學術的分類;二是指按照邏輯程序進行組織的教學中一定知識以及技能范圍的單位，如大學物理、高等數學等。

“專業”是高等學校中根據學科分類和社會職業分工的需要分門別類進行高深專門知識教學活動的基本單位，專業的目標是培養適合社會需要的各級各類專門人才，所以大學人才培養的核心工作是專業建設，建設的好壞直接影響人才培養。《辭海》中專業的解釋為：高等學校或中等專業學校依照社會專業分工的需要而設置的學業類別。我國高校以國家建設需要以及學校性質為依據設置各種專業。

二、學科與專業的區別

1.內涵不同。從學科和專業的定義上來看，二者存在著差別。學科對知識體系的分類是從科學學角度，而專業則是對學業的分類從教育學角度，社會發展需求促進專業發展，人類的不斷探究促進了學科發展。一個學科知識體系完善和成熟，一個新學科就誕生了，而一個新專業的設置則主要取決高校對社會需求的判斷。

2.包含要素不同。學科建設主要包括學科方向、人才培養、師資隊伍、科學研究、建設條件等方面，在第四輪學科評估指標體系基本框架是“師資隊伍與資源”“人才培養質量”“科學研究水平”和“社會服務與學科聲譽”突出強調學科建設重點要素;專業建設包括培養目標與培養方案的制定，師資隊伍建設，實驗室與實習基地建設、教學手段與教學方法建設、課程開發、教材建設等教學條件的建設等內容。

3.人才培養層次不同。學科建設是為社會培養拔尖創新人才，主要是研究生。專業建設是為社會培養各領域專門人才，重點在本（專）科生。

4.師資隊伍需求差別。學科建設需要的師資隊伍既要有教學能力還要突出科研創新能力;專業建設師資隊伍主要注重教學能力。

5.校內分管部門不同。在校內機構設置方面，學科管理部門在學科建設辦公室或者發展規劃處或者研究生院，專業管理部門在教務處，兩個管理部門互不交叉，各有各的職能。

三、學科建設與專業建設關系

學科和專業二者各有內涵但又不可分割緊密聯系，學科是高校建設基礎，相關學科支撐專業建設。

“學科是專業發展的基礎，專業是學科承擔人才培養的基地”，學科發展水平決定了大學人才培養質量。學科為專業建設提供高水平教師團隊、教研平臺，并能將科研成果反哺教學等。通過加強學科建設不斷提高教師科學研究的能力和水平，促進理論創新和方法的革新，學科團隊將最新的科學研究成果充實到教材和課程體系中，能夠有力的促進專業建設。專業建設過程中又會根據課程設置及人才培養需求催生新的學科形成，學科建設與專業建設互相支撐協調發展，有利于高校科研促進教學，教學帶動科研，更有效地將學科創新資源轉化為教學資源，提升人才培養質量。

首先有一個學科，然后才能有一個專業，有一個系，有一個學院，而不是先有一個學院，然后再有一個學科。要想提升專業人才培養質量和辦學質量，增設專業的順序應該是現有學科，然后課程最后增設專業，正如浙江大學原校長潘云鶴所言：“一個新專業應該是先招研究生，再招本科生，先有研究方向，靠科研積累知識，知識積累到一定的程度，就可以培養本科生”。地方高水平大學可積極探索專業建在學科上的專業增設機制，實現優勢資源共享，科教融合，協同育人，提高辦學質量。

四、學科建設與專業建設發展的建議

學科建設與專業建設協調發展能夠發揮1+1大于2的效應，能夠充分利用校內優勢資源，發揮協同育人效果，實現“三全育人”的目標。

（一）將專業建設納入學科建設的統一規劃，學科與專業建設統籌謀劃

在2018年新時代全國高等學校本科教育工作會議上，教育部陳寶生部長提出“堅持以本為本，推進四個回歸”，特別提到“本科教育是研究生教育的重要基礎。沒有優秀的本科畢業生，研究生教育就沒有高質量的毛坯和種子，就成了無源之水、無本之木，就無法培養出優秀的高層次人才”。這就提示高校要重視學科建設和專業建設的協同發展，要在學科建設規劃中把專業建設作為重要內容，在學科人才培養中要將本專科生的培養也作為學科人才培養一項工作，學科建設要在重大研究領域有突破的同時，要把最新科學研究成果轉化為人才培養的優質資源。

（二）依托優勢特色學科，打造特色品牌專業

高校要不斷集中優勢打造特色學科，一個有優勢有歷史沉淀的學科進一步與國家和社會經濟發展需求相結合，就可以產生出既有優勢又有特色的學科，學科建設能夠不斷拉動專業建設水平，促進專業成為有特色品牌專業。

（三）借助學科梯隊建設，打造高水平教學團隊

學校在人才戰略上要“用好現有人才、培育青年人才、引進優秀人才、儲備未來人才”，人才的規模、層次、結構決定專業和學科發展的水平，既要培養各學科領軍人物，同時注重學科骨干的培養，要加強學科隊伍科研水平和教學水平的雙提升。要從學校整體角度統籌規劃師資隊伍建設總體布局，做好學科梯隊建設，提升學科成員的自主創新能力，反哺教學。

（四）發揮資源優勢，實現資源共生共享

學校要加大高水平科學研究平臺和教學實踐平臺的共享，培養學生創新實踐能力。學校要統籌考慮高水平實驗室、大型儀器設備開放、共享，要向本科生開放，培養學生科研興趣和創新能力。學校在加大科研投入的同時要增加和保證教學經費投入，合理配置資源，保證教學條件。

在“雙一流”建設的今天，高校高度重視內涵發展，學科建設和專業建設最終目標都落在人才培養這一根本任務上，通過一流學科建設帶動品牌專業建設，才能進一步促進創新人才的培養，專業建設和學科建設有機結合，互相發展、互相補充，才能有效促進學校內涵建設的發展，提升人才培養質量。

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