關于英語APP在英語教學中的應用探究

【摘要】隨著科技的不斷進步，移動互聯網的不斷普及，手機在人們的生活發揮著巨大的作用。在這樣的背景下，英語APP應運而生。它使人們對于英語的學習和實踐更加方便。在日常教學中，教師應該積極地利用手機的正面影響，通過英語APP來提升英語教學的實效性。本文就英語APP在英語教學中的應用作了具體研究。

【關鍵詞】手機APP;英語;教學;策略;綜合能力

【作者簡介】淦玲玲，江西省九江實驗中學。

隨著移動互聯網的不斷普及，現在已經是人手一部手機的時代，人們的日常生活已經離不開手機。據統計，我國學生每天使用手機的時間超過五小時，教師應當將這些時間進行合理的利用，通過英語APP的形式提升英語教學的實效性。

一、 通過英語APP提升英語教學的可行性

手機已成為人們生活的必需品，學生群體更是追求時尚和潮流的先鋒，既然無法從根本上制止學生使用手機，那么教師就應該轉變思路，考慮如何去利用手機的積極影響來提升英語教學的實效性。在日常教學中，引導學生通過手機去查單詞、求翻譯，利用手機的便捷性來提升學生的學習效率。同時在學生使用手機的時候，教師要進行一定的監督和指導，防止學生通過手機做與學習無關的事情。當發現學生用手機做與學習無關的事后，應該及時制止和規勸。在日常和課外的教學中，可以引導學生通過APP開展一些英語實踐活動，充分利用手機的便捷性來調動學生學習英語的積極性。

二、 在英語教學中應用英語APP的優點

1.開闊學生的視野。源于手機互聯網獲取信息的便捷性，在英語教學中應用英語APP可以將豐富多彩的教學資源向學生進行展現，英語APP對英語知識、詞匯、語法和口語的學習都能夠有極大的提升作用。當學生遇到英語知識上的問題不能及時解決的時候，就可以通過手機APP快速找到答案。英語APP在信息的深度和廣度上都有著英語教材不可比擬的優勢。

2.增強學習的自主性。相較于書本教材，英語APP有著眾多功能，例如教學知識的試聽、教學資料的下載、教學資料的儲存和分享等多元化的功能。教師和學生都能夠通過英語APP進行互動和溝通，讓溝通和互動跨越了時間和空間的限制。在實際教學中，教師可能因為課程時間的限制，沒有辦法將教學知識詳細地進行講解。同時，由于學生的個體差異，不同的學生對于知識的理解能力有所不同，一堂課下來有的學生可能掌握了知識重點，有的學生還需要更多的引導和傳授。這個時候教師就可以通過英語APP的分享就能將課堂上的重點知識進行再次講授。

三、 提升英語APP在英語教學中實效性的具體措施

1.音頻分享類APP構建語言環境。由于英語課堂教學的時間有限，在傳統的英語課堂上大量播放與英語相關的音頻資料并不現實，教師只能通過引導讓學生利用課外時間來進行聽力訓練，而英語APP的出現則剛好解決了這個難題。運用英語APP，學生將碎片化的時間很好地利用起來，通過收聽原版英文音頻，不但很好地營造了學生的學習氣氛，更促進了學生良好英語語感的形成。在英語APP音頻的學習中，不用局限于課本上的知識，還能夠收聽和觀看一些英文朗誦、英文新聞，通過這些音頻的觀看和吸收，學生在不知不覺中提高了詞匯量和語感，促進了學生良好語言習慣的形成。

2.打卡類英語APP督促學生自主學習能力的提高。打卡類英語APP不但能夠對學生每天的英語學習進行打卡，更能夠科學地制定出相關的英語學習計劃。這種興趣化、游戲化的學習方式極大地調動了學生的學習積極性。例如市面上比較熱門的“英語流利說”APP，它通過豐富多樣的學習項目，讓學生有針對性、有目標地對自身的英語知識進行查缺補漏。通過每日打卡的方式讓學生進行可持續的朗讀和聽寫訓練，每次訓練都會得到一個相應的分數，學生通過不斷的練習使成績提升，既達到了提高英語綜合能力的目的，又增強了學生的成就感。

3.配音跟學類APP學生學習積極性。追求潮流和時尚是學生的天性，很多學生都有愛看美劇、英劇、好萊塢電影的習慣，通過配音類APP，讓學生選擇自己喜歡的電影或電視劇片段進行配音，從根本上擺脫了傳統教學中“黑板粉筆”的枯燥學習模式，學生將自己配音的電影和電視劇在朋友和同學中分享的同時又得到了互動和學習新知識的機會。教師還可以在班級里開展配音比賽，讓學生將自己的配音拿來和其他同學進行競賽，教師和其他學生一起給予客觀的評價。學生通過配音跟學類英語APP的配音實踐過程，學生在真實的語言環境中實現了自身英語能力的提高與發展。

四、總結

手機英語APP使得讓學生的英語學習更加多元化和開放，學生能夠在相對自由的時間和空間中進行英語知識的學習，方便了學生的學習過程，同時也提高了教師的教學效率。但是在學生使用手機的過程中，教師一定要做好監督和引導工作，防止學生用手機做與學習無關的事情。總而言之，教師應該在了解學生實際情況的基礎上，充分發揮手機英語APP的積極效應，幫助學生更好地學習英語知識。

參考文獻：

[1]白慧茹.基于智能手機的移動學習[J].中國教育信息化，2016（31）： 64-65.