農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)存在的問題及對策研究

【摘要】校本培訓(xùn)是幫助教師提升教學(xué)水平、獲得專業(yè)發(fā)展的重要途徑。現(xiàn)階段的農(nóng)村學(xué)校高中英語教師校本培訓(xùn)面臨一些亟待解決的問題，影響到農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)的效果。基于此，本文探討了農(nóng)村學(xué)校高中英語教師校本培訓(xùn)存在的問題，提出了相應(yīng)的對策，以期提升農(nóng)村校本培訓(xùn)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】問題;校本培訓(xùn);農(nóng)村學(xué)校;對策

【作者簡介】何靜，江蘇省揚州市高郵市送橋高中。

校本培訓(xùn)是由學(xué)校主導(dǎo)開展，以學(xué)校為主要平臺的一種針對教師的培訓(xùn)方式，其目的是幫助教師獲得更好的專業(yè)發(fā)展，滿足學(xué)校的發(fā)展需求。校本培訓(xùn)可以促進教師的專業(yè)發(fā)展，幫助他們提高教學(xué)水平。但由于諸多因素的影響，目前針對農(nóng)村學(xué)校教師的校本培訓(xùn)工作存在一些亟待解決的問題，如果不及時有效地解決這些問題，就會影響農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)工作的開展，阻礙農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展。基于此，本文探討了農(nóng)村學(xué)校高中英語教師校本培訓(xùn)存在的問題，提出了相應(yīng)的對策，以期提升農(nóng)村校本培訓(xùn)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村高中英語教師校本培訓(xùn)存在的問題

1.缺乏培訓(xùn)教材，理論指導(dǎo)不足。現(xiàn)階段針對農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)的理論研究不多，尤其是涉及具體細節(jié)的理論研究成果非常匱乏，相關(guān)可用的校本培訓(xùn)資料很少。加之農(nóng)村學(xué)校處于經(jīng)濟落后地區(qū)，圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)水平不高，很多時候教師想要尋求理論指導(dǎo)也沒有機會。此外，一些教育專家很少來到農(nóng)村學(xué)校舉辦培訓(xùn)講座，農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)質(zhì)量難以保障。

2.教師資源緊缺，教學(xué)任務(wù)繁重。農(nóng)村學(xué)校高中英語教師資源緊缺。因為經(jīng)濟不發(fā)達，很多優(yōu)秀的農(nóng)村學(xué)校高中英語教師流向經(jīng)濟更發(fā)達的地區(qū)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校高中英語教師資源長期緊缺，農(nóng)村學(xué)校不得已通過擴大班級人數(shù)、增加單個教師的課時量來應(yīng)對這個問題，這又導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校一線高中英語教師的教學(xué)壓力增加，沒有更多的時間精力去參加校本培訓(xùn)。

二、農(nóng)村學(xué)校高中英語教師校本培訓(xùn)開展對策

高中英語教師擔(dān)負著傳授英語知識、培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的任務(wù)，這需要教師自身具備過硬的英語水平、較強的英語聽說讀寫能力。因此，必須重視農(nóng)村學(xué)校高中英語教師校本培訓(xùn)，促進農(nóng)村學(xué)校高中英語教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平提升。

1.搭建農(nóng)村學(xué)校高中英語教師學(xué)習(xí)共同體。高中英語教師學(xué)習(xí)共同體中成員之間可以進行交流探討，分享學(xué)習(xí)心得，進行合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建相互促進的學(xué)習(xí)關(guān)系，從而更好地滿足教師的學(xué)習(xí)需要。不同教師的教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗存在差異，而這種差異是不可多得的培訓(xùn)資源。在學(xué)習(xí)共同體中，農(nóng)村學(xué)校高中英語教師在同一個教學(xué)目標的引領(lǐng)下，在交流、分享、反思、總結(jié)中獲得進步，促進自身的專業(yè)發(fā)展。因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該主導(dǎo)建立教師學(xué)習(xí)共同體，使每一個高中英語教師可以通過共同體的交流溝通來獲得知識，提升自己的教學(xué)水平。通常，年輕的高中英語教師基本功更扎實，口語能力比較強，充滿教學(xué)熱情，但教學(xué)經(jīng)驗不足。而學(xué)校的骨干英語教師大部分年紀較大，經(jīng)驗豐富，業(yè)務(wù)能力強，但往往英語基礎(chǔ)不及青年英語教師。因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢，構(gòu)建英語教師學(xué)習(xí)共同體，以合作備課、互相聽課，互相討論等形式促進青年教師成長，提高骨干英語教師的專業(yè)發(fā)展，尤其是口語表達能力的提升，從而提高農(nóng)村學(xué)校高中英語教師的整體教學(xué)水平。

2.組織教師開展實習(xí)和培訓(xùn)。實習(xí)和培訓(xùn)是教師培訓(xùn)的有效途徑，讓師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生來到農(nóng)村學(xué)校進行實習(xí)，讓農(nóng)村學(xué)校在職高中英語教師回到師范院校進行培訓(xùn)深造，對于師范學(xué)校畢業(yè)生和農(nóng)村學(xué)校高中英語教師都有好處。可以由兩名師范學(xué)校畢業(yè)生代替一名農(nóng)村學(xué)校高中英語教師，讓他們得到實踐機會，深入?yún)⑴c教學(xué)與班級管理。在實習(xí)過程中，師范學(xué)校的畢業(yè)生應(yīng)該積極備課，制作教案，通過試講之后再正式開始班級教學(xué)。語畢業(yè)生相交換的農(nóng)村學(xué)校高中英語教師可以到當(dāng)?shù)氐膸煼对盒＝邮芘嘤?xùn)，為農(nóng)村高中英語教師提供“回爐”再造的機會，從而提高農(nóng)村高中英語教師的教學(xué)水平，促進其專業(yè)發(fā)展，進而推動農(nóng)村學(xué)校高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.有效利用網(wǎng)絡(luò)開展校本培訓(xùn)。有效利用網(wǎng)絡(luò)可以克服農(nóng)村學(xué)校地理位置不佳的問題，打破時空限制，為農(nóng)村學(xué)校高中英語教師提供更多的教學(xué)研究的渠道，打造更加廣闊的專業(yè)發(fā)展平臺。農(nóng)村學(xué)校高中英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集具有代表性的教學(xué)案例和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件、教學(xué)論文等資源，隨時通過網(wǎng)絡(luò)觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，還可以歸類整理這些教學(xué)資源，方便日后查閱學(xué)習(xí)。這樣一來，農(nóng)村學(xué)校高中英語教師能學(xué)習(xí)到優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)示范課，隨時了解高中英語教學(xué)動態(tài)，掌握新課改的最新研究情況。農(nóng)村學(xué)校要持續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)收集各種高中英語教學(xué)資源，把英語教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到英語教學(xué)第一線，從實際出發(fā)，結(jié)合優(yōu)秀教師的示范課、教材等資源設(shè)計教案，對自己的教學(xué)方法進行反思總結(jié)，從而促進農(nóng)村學(xué)校高中英語教師的專業(yè)發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，校本培訓(xùn)是幫助教師提升教學(xué)水平、獲得專業(yè)發(fā)展的重要途徑。農(nóng)村學(xué)校要結(jié)合自身情況開展校本培訓(xùn)，為高中英語教師提供更多的專業(yè)發(fā)展機會，構(gòu)建更加良好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境，努力提高校本培訓(xùn)質(zhì)量，促進英語教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

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