九年級英語教學有效復習策略之歸納法的運用研究

丁文桂

【摘要】九年級英語教學過程中，更多的是對前面所學知識點的歸納和總結。教學時應巧妙抓住各個環節的知識點，進行合理歸納，以起到挈領提綱功效，使學生所學知識化零為整、化繁為簡、化難為易，進而提升學生掌握知識的時效性、能力性和素養性，也為學生今后的英語學習“搭橋鋪路”，同時也能激發學生愉快學習之興趣。

【關鍵詞】九年級英語教學?歸納法?時效性?學習興趣

一、歸納法：扎實基礎

針對學生在平時知識的積累過程中，出現的順序混亂、頭緒繁雜、又不知從何抓起的困惑，教者應把多個知識點整合成一束“光線”，找出“軌跡”，讓學生有規可循，占領知識中心點可統攬全局。運用歸納做到精煉、巧練、練中點撥、新舊知識系統化，進而達到提升學生整理綜合知識并靈活運用的能力;提升課堂復習效果;扎實學生英語基礎。也有助于初中階段學生自主復習水平的提高。

比如，在復習之初，教者可多設計一些選擇題型，像“When do you think ___visit her uncle？A.she will go to.?B.she was going to.?C.will she go.?D.Will she go to.”這樣的題型訓練，其本身就包含了各類知識點的綜合歸納，起到了一箭雙雕、事半功倍之效用。另外，仍然采用歸納法開始一句多用，串聯起句型知識點。例如，She is very kind.and always help me to learn English（改為同義句）.She is very kind and always__my Engling.這一類型題目，以一個單詞或語言點為圓心，以詞語和用法為軌跡畫圓，找出與之相關的。比如，以一個名詞為圓心，那些可數的、還是不可數的、可數名詞其復數形式怎樣變化;是不可數名詞又應怎樣使用它、有沒有動詞形式、形容詞形式等內容就是“圓上的點”。教者在教學中進行系統歸納，這樣會使學生所學知識形成系統性、完整性、概括性、綜合性。這樣歸納出的知識容易記憶。同樣，可起到以點概面、以領挈綱之功效。

二、歸納法：提升能力

學生所學知識點是凌亂的，沒有頭緒的，繁多蕪雜的，所以就存在不能正確運用，甚至張冠李戴。并缺乏條理性、系統性，也就缺乏對知識的掌控能力。反之，教者如果精心設計一些歸納性、系統性比較強的練習題，并使學生掌握其解答方法，學生也會在訓練中摸出規律，達到由零到整之效果，提升學生綜合分析能力。

例如，教者可以設置把一個單詞放到不同語言環境中的專題訓練。像：My__isnt everything，but we cant buy cenything without it.這類題題的訓練，是集單詞記憶和句型變化等知識點于一體的題型，概括性、綜合性比較強，使學生易掌握，易記憶。又如，表示“帶、拿”的幾個詞：take，bring，get，carry，fetch，應如何區別運用？Turn on＼＼off＼＼up＼＼down，有什么不同？作為“開”與“關”與close＼＼open在表達上又有什么不同？一定掌握他們的細微差別，并能熟練運用。在教學中將所學的知識歸納、對比、綜合多層次進行有效的復習。

重視了語言學習中語言環境之特點，使學生學習基礎得到鞏固，進一步提升了運用知識能力。當然，教者還需注重初中學生實際，切忌故設難局，故弄玄虛，拔苗助長之做法，以有損學生學習英語之積極性，進而產生厭學情緒。

三、歸納法：提升素養

提起英語，學生話題最多就是單詞記憶，而目前大多學生在單詞記憶上面還停留在死記硬背的方法上。這不僅收效勝微，更重要的是有損學生學習興趣，從而缺乏英語素養，為今后語言的“漸行”學習以及“漸遠”學習設置了障礙。因為掌握單詞，要學習讀音，意思，拼寫，所以教給學生由此及彼的聯想歸納方法，可以培養學生的聯想能力，迅速適應英語語言環境，達到提升英語素養之目的。

比如，完成時態中短暫性動詞與延續性動詞用法的對比與表達的轉換;since與for用法的區別;句型訓練中的賓語從句的語序、時間/條件狀語從句中的主將從現、it takes/took/will take sb…to do sth、there sb…to do sth、there is/are /will be/be going to be，詞匯對如cost/spend/take/pay的不同用法，觸類旁通，舉一反三，訓練學生的邏輯思維能力、科學精神，培養學生做事做人細致認真的品格，同時也提升了英語素養。

九年級英語的復習過程就是對初中所學知識進行歸納、總結、強化和提高的過程。俗話說，萬變不離其宗。不管任何知識的學習和掌握，扎實的基礎，過硬的基本技能，靈活的基本解題方法，是必須掌具備的，不可或缺，也是非常重要的。只要教者通透徹的分析，多層知識點的通透和貫穿，多個重難點的整合，就能歸納出夯實學生基礎，提升學生基本技能，機智靈活的基本解題方法。同樣歸納的教學法也能使學生結出自主性學習、合作性學習、探究性學習、創新性學習的豐碩果實。

因此，歸納法是九年級英語復習過程中最行之有效的方法之一，但能夠適時的輔之以其他方法，那將更有效。至于如何歸納，如何熟練運用歸納法，那就要取決于教者對新課改下的新教材的駕馭能力，取決于教者對現代技術條件下的多媒體教學手段的運用能力，二者不可或缺。

參考文獻：

[1]徐小敏.淺談初三英語復習課的有效教學策略[J].數碼設計，2017，（10）：02.

本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度一般自籌課題《九年級英語教學有效復習策略研究》階段性研究成果系列論文之一，課題立項號：GS[2018]GHB3488。