分階段提升寫作選材的能力

楊晶

作文選材猶如建筑的選材，直接決定了建造文章的質(zhì)量。而選材能力的培養(yǎng)，絕不是通過一兩節(jié)作文課就能解決的，它離不開閱讀、生活的積累和教師的耐心引導(dǎo)。小學(xué)生初次接觸寫作，他們的學(xué)習(xí)能力都有所不同，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)他們逐步進(jìn)入到寫作的狀態(tài)，慢慢提升其選材能力，寫出精彩的作品。

一、起步，回憶生活

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出寫作教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，要引導(dǎo)他們關(guān)心生活和熱愛生活，用真實(shí)的情感表達(dá)對生活的感受。所以在小學(xué)寫作教學(xué)的起步階段，要注意引導(dǎo)學(xué)生先留心自己身邊的事物，將觀察到的內(nèi)容記錄下來，在寫作時回憶自己是否也有類似的材料，寫出自己的心里話。這樣就能讓學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，養(yǎng)成良好的文風(fēng)。

在嘗試創(chuàng)作《那次玩得真高興》的時候，首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生回憶，想一下自己是否有什么玩得很痛快的經(jīng)歷，仔細(xì)回憶一下玩的內(nèi)容是什么，和誰在一起玩，為何會讓自己感到玩得很痛快。有學(xué)生便回憶起了春游時候的場景：“我記得春游的時候，我和朋友玩起了‘跟蹤和‘反跟蹤的游戲，我們躲進(jìn)草叢里，嘗試跟蹤對方，但是又不能被對方發(fā)現(xiàn)。”此時要提醒學(xué)生思考：“那么，你為何覺得那一次玩得開心呢？”經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生也許會說“因?yàn)椴恢皇且粋€人在玩，我還要和同學(xué)比賽，看看誰的跟蹤能力更強(qiáng)。”“既然這樣，那么，要寫出‘玩得真高興，就要深入寫一下你們相互之間跟蹤別人的過程。比如，可以揣摩一下此時對方在做什么，自己怎樣應(yīng)對？”這促使學(xué)生深刻回憶，提供更多素材。

在起步階段，要讓學(xué)生將“生活”作為寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己對生活的感受和情緒的儲備到達(dá)一定的程度時，自己就會有一種情不自禁想要表達(dá)的感覺。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生逐步變得熱愛生活，也能主動發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事物，并將自己對生活的感受寫進(jìn)作品。

二、放手，比較選擇

在指導(dǎo)學(xué)生展開寫作選材的時候，第二步要注意的就是要放手讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在積累了一定量的素材后，可能會感到困惑，不知道選擇怎樣的材料才好。此時要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，嘗試選擇那些最具有新意、最能打動人的材料。由于每一個學(xué)生對于“新意、動人”的理解不一樣，所以在選材上可能會有所不同。此時不要過多地干預(yù)學(xué)生的選擇，而要鼓勵學(xué)生比較自己的作品和他人的作品，思考誰的作品更有新意，久而久之，學(xué)生自然能有所感悟。

在組織學(xué)生寫作《我和XX的一天》時，鼓勵學(xué)生回憶自己和某人、物在一起生活的一天，并嘗試從中摘選出最具有代表性、最有新意的材料。有學(xué)生決定圍繞自己和小狗一起玩耍的經(jīng)歷進(jìn)行寫作，但是所選擇的材料都是與狗玩樂司空見慣的事情。此時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“這是你自己家里養(yǎng)的小狗，類似的玩耍經(jīng)歷應(yīng)該每天都會有吧，那樣就展現(xiàn)不出新意了。你能否回憶一下，哪些經(jīng)歷是別人感受不到的呢？”該學(xué)生在經(jīng)過思考后，回憶起了有一天小狗突然生病了，自己十分擔(dān)心，帶著小狗去醫(yī)院看病。該學(xué)生覺得這樣的經(jīng)歷別人可能沒有經(jīng)歷過，而且這樣的內(nèi)容能更好地展現(xiàn)出自己對小狗的關(guān)愛，于是就選擇了這個素材進(jìn)行寫作。

在選材的時候，學(xué)生逐步認(rèn)識到要選擇那些有時代性、具有鮮明個性的材料。這樣學(xué)生在自主積累素材的時候，也會主動向那些方向搜索素材。學(xué)生的對比選材能力若得到了提升，又會促使學(xué)生積累材料的能力得到發(fā)展，形成一個良性循環(huán)。

三、強(qiáng)化，延伸折射

不少學(xué)生在寫作選材的時候，往往只是注意到了材料是否和文章的主題相吻合，而忽略了通過材料進(jìn)行主題深化的問題。這導(dǎo)致學(xué)生的作文看上去比較膚淺，沒有深度。所以教學(xué)的第三步就是引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化材料，思考材料和主題之間是否有更深入的關(guān)系，通過拓展延伸的方式透過材料展現(xiàn)出一定的思想內(nèi)涵。

在寫作《我的心兒怦怦跳》的時候，要求學(xué)生在寫作前圍繞文章的題目進(jìn)行思考：“大家覺得心兒怦怦跳，是因?yàn)槭裁茨兀績H僅只是因?yàn)榫o張、擔(dān)心之類的情緒在作怪嗎？有沒有更深刻的含義呢？”學(xué)生得到了啟發(fā)并展開了思考。如有學(xué)生嘗試挖掘自己的材料：“我要寫的是自己代表班級參加鋼琴比賽的經(jīng)歷，在上臺前，我真的是心怦怦亂跳，緊張得不得了。但是實(shí)際上這首曲子我已經(jīng)很熟了，閉著眼睛都能彈，根本就不應(yīng)該緊張的。仔細(xì)思考一下，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)是因?yàn)閾?dān)心自己無法為班級爭光，所以才會緊張的。”這樣學(xué)生就從原材料深入挖掘下去，展現(xiàn)出了“我”是一個關(guān)心班集體榮譽(yù)的人。這樣自然就能更好地展現(xiàn)出人物形象，讓作品體現(xiàn)出一定的思想性。

在強(qiáng)化的過程中，學(xué)生逐步認(rèn)識到了在寫作的時候要深入挖掘“題眼”，不僅要知道這個題目表面上的意思是什么，還要深入探究、思考是否有更深層的含義。這樣學(xué)生就能合理地展開所選素材，所寫的文章也會展現(xiàn)出更深刻的思想性。

四、提升，推陳出新

在指導(dǎo)選材的最后一階段，要引導(dǎo)學(xué)生提升加工材料的能力。不少學(xué)生在選材的時候常常人云亦云，選擇一些大家都知道的材料，這樣就使得文章沒有新意。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生適當(dāng)加工材料，嘗試從另一個角度入手，思考怎樣讓普通的材料變得不普通。這樣就能讓學(xué)生推陳出新，寫出更精彩的作品。

在寫作《我想對您說》一文時，組織學(xué)生就自己的寫作內(nèi)容進(jìn)行討論。學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)：不少同學(xué)述說感受到爸爸媽媽對自己愛護(hù)之類的話語，想要寫的都是和爸爸媽媽說的知心話，以表達(dá)對爸爸媽媽的愛。這樣寫作勢必會造成選材的撞車，于是就這個問題讓學(xué)生想一想：“你是否有什么新的素材呢？年少的你是否有什么叛逆的事情呢？圍繞這些事情，你是不是有什么話想對爸爸媽媽說呢？”一語點(diǎn)醒夢中人，大家受到了啟發(fā)。如有學(xué)生在選材上選擇了爸爸媽媽過于關(guān)心自己，什么事情都要替自己做，而在“知心話”的環(huán)節(jié)也改成了希望爸爸媽媽給自己一個獨(dú)立生活的空間。這樣的寫作不僅展現(xiàn)出了新意，而且也更符合現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)面貌，學(xué)生也能更好地寫出自己的真心話。

在寫作中，若能收集一些具有新意的素材，那么自然能讓文章增色不少，但是小學(xué)生的生活面不廣，很難找到具有新意的材料。這個時候就要鼓勵學(xué)生充分展現(xiàn)自己的想象力，嘗試圍繞普通的材料進(jìn)行深入思考，分析怎樣在符合現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上融入虛構(gòu)的成分，這樣學(xué)生的寫作能力便得到了提升。

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以在寫作的時候常常會遇到不知道如何選材的問題。不少學(xué)生由于能力、性格等原因，也很難快速投入到豐富多彩的社會生活中汲取大量的素材。所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣選材的時候，不能揠苗助長，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，這樣才能讓學(xué)生的語文能力得到提升和發(fā)展。

作者簡介：江蘇省南通市通州區(qū)劉橋小學(xué)語文教師。