雷婧江
【摘要】教師職業倦怠是普遍存在著的問題,正視問題,做好調查研究,深入分析產生職業倦怠的原因,并能夠采取有效的改進對策,以此來強化教師的工作積極性,提升他們的奮斗熱情,讓教師目標更明確,責任意識更強,成就感更高,不斷提升教師的職業幸福感,推動我國職業技師院校可持續發展,更好地服務我國社會經濟轉型升級發展。
【關鍵詞】技工院校;教師職業倦怠;調查;原因;完善
技工院校是培養我國技工人才的重要基地,教師在人才培養的地位非常重要,教師的職業倦怠影響全面深遠,研究成因和對策,真正促進我國技工教育發展。
一、技工院校教師職業倦怠的調查情況
為了深入研究技工院校教師職業倦怠情況、成因,我們做了一項調查。采用抽樣調查的方式對某一地區四所技工院校的教師進行問卷,一共發出問卷480份,收回問卷468份。教師自愿參與問卷調查,本著誠信負責的態度回答問題。問卷內容主要是圍繞教師職業倦怠情況設計,所設計的量表主要包括去個性化、成就感、情緒衰竭三個維度的內容,一種設計了23個小題。去個性化主要是對教師對學生的態度進行評估,低成就感主要是對教師對自己工作的看法、滿意度進行評價,情緒衰竭主要是對教師工作壓力。調查結果顯示,技工院校教師對調查非常配合,積極反映存在的問題,也抱有非常強的期待需求。教師的職業倦怠帶有明顯的普遍性,都有不同程度的職業倦怠,具體也與他們的性別、年齡、職稱、待遇等有關系,男教師主要是成就感,女教師則主要表現在去個性化以及情緒衰竭等方面;年輕教師主要是成就感和去個性化,老教師則更多是情緒衰竭;初級職稱教師多是去個性化以及成就感方面集中,中高級職稱則表現為情緒衰竭方面。
二、造成技工院校教師職業倦怠的原因分析
(一)社會層面的原因
我國是一個重教育的國家,每個家庭都把教育當做最為重要的任務,望子成龍、望女成鳳是每個家長的共同愿望,都希望自己的孩子能夠成為最優秀的人才,社會對教育評價的一個標準是考上最好的院校。社會對技工院校的認知和評價明顯比如普通高等院校,技工人才不受看重,技工院校不為社會肯定,對技工院校教師的評價自然會讓很多教師產生不同程度的失落感。
(二)學生方面的原因
社會對技術院校的片面認識,影響最為直接的是生源,技工院校生源與普通高等院校有著天壤之別,很多學生文化課基礎非常差,缺乏良好的學習習慣,求知欲望不強,學習態度不夠端正。教學和管理負擔重,又不能像普通高等院校那樣培養出拔尖人才,很多教師缺乏更為明顯的成就感,加上學生管理難度大,無法看到自己拼搏教學的成績,也就產生了較強的職業倦怠心理。
(三)學校方面的原因
學校是影響教師的又一個外在原因,對教師的生活、精神和心理影響最為全面而又深遠,不少教師在社會上得到肯定,在學生那里看不到成績,在學校又得不到關懷,看不到希望,產生了強烈的職業倦怠心理。學校領導對教師關懷不到位,教師的主人翁精神沒有足夠的體現,教師的職稱晉升以及各種津貼等,無法保障,也就影響了教師的物質和精神需求,進而影響他們的工作熱情,萌生較強的職業懈怠心理。
(四)個人方面的原因
每個的性格不同,社會責任意識有著較大的差異,對工作的認識存在較大的差距。還有,不同教師的自我教育、自我調適、自我激勵等存在較大的差異,必然反映在工作方面,對教育工作態度、方式、成效等,差距也就顯現出來了,這是同樣的單位,教師職業倦怠心理差異的主觀原因。
三、技工院校教師職業倦怠完善的有效措施
(一)做好正確的社會輿論引導
教育是百年大計,關系社會發展的長遠,關乎民族的未來。緩解技工院校教師的職業倦怠,強化他們的責任意識,提升教師的工作熱情,推動技工教育發展。從國家和社會的層面角度看,需要做好政策宣傳和輿論引導,讓社會讀技工教育有一個正確的認知和評價,不僅關系教師的倦怠問題,更關系社會經濟發展和國家發展。技工人才是我國社會經濟發展的重要保障,是推動國家產業結構升級發展的重要前提。重視技工教育,從國家教育政策保障和社會輿論引導方面,改變社會的認知,讓更多優秀學生選擇技工院校,保障生源質量。更多優秀生源進入技工院校,改變生源質量,讓教師管理更容易,教育更有成就感,為社會輸送更多的高端技工人才。
(二)保障技工院校更好地晉升和薪酬條件
國家強化職業教育,重視技工教育發展,為技工院校提供更多的支持,提升技工院校和教師的社會地位,讓更多教師能夠更強的自豪感,強化他們對工作的認同。為技工院校教師職稱晉升提供更多的便利,給予更多的相關職稱名額,讓更多教師通過強化學習,提升業務水平,保障教育教學成效,實現職稱晉升。每個教師能夠看到職稱的希望,能夠通過自己的努力盡快晉級,就會更加積極學習,努力工作,就能熱情,能夠調動教師的工作積極性。制定更加科學的量化考核標準,保障評比的公平和公正,營造良好的工作氛圍,以此來更好地評價教師工作,也是最好的激勵。根據他們的工作量、工作業績做好評價和獎勵,以此來激發他們的工作干勁,有效消除他們的工作懈怠,解決教師的職業倦怠問題。獎勵與懲罰并舉,不能只獎勵不懲罰,更不能只懲罰不獎勵,對于工作積極、成效顯著的教師給予重獎,對于工作懈怠的教師給予處罰。
(三)教師做好自我調試
職業倦怠是主客觀原因的結果,每個教師自身也要做好調試,加強自我修養,注重自我學習,強化自己的責任意識。信念是推動個人前行的重要力量,制定更好的自我發展規劃,強化自我管理,努力戰勝各種消極心理,以更加飽滿的熱情投入到工作中去。注重思想進步,不忘初戀,砥礪前行,堅定理想。做好反思,查找自身的原因,分析產生職業倦怠的原因,并不斷克服各種問題,有效緩解各種壓力。學會控制自己的情緒,能夠自我心理調節,在任何情況下,都能保持樂觀、積極向上的奮斗狀態。
總之,職業倦怠是每個技工院校、每個教師必須面對的問題,做好成因分析,并采取有效的措施,在實踐中不斷改進,讓每個教師能夠真正有更強的責任心、進去意識和幸福感,提升他們的工作效率,推動我國技工教育發展進步。
參考文獻:
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基金項目:
本文系課題《技工院校教師職業倦怠的現狀調查及對策研究》課題編號:JXJGJY-YB-201809研究成果。