淺析信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的發(fā)展問(wèn)題及對(duì)策

趙林莉

一、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

隨著教育改革的不斷深入，國(guó)家教育行政部門在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大力推行并引入信息技術(shù)，此舉在豐富教師教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。而現(xiàn)階段，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）過(guò)分依賴信息技術(shù)，忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段

目前，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用主要是以多媒體教學(xué)形式開(kāi)展的。有部分的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為，語(yǔ)文課堂之上，如果一節(jié)課中沒(méi)有用到多媒體或者只使用很短時(shí)間的多媒體，那就不符合新課改的要求，這堂課也就不是一堂好課。這是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)識(shí)到多媒體作為信息技術(shù)的一部分，只是語(yǔ)文教學(xué)的一種手段而已，而不是教學(xué)目的。信息技術(shù)的運(yùn)用，在豐富課堂的同時(shí)還加深了學(xué)生記憶，但是信息技術(shù)所運(yùn)用的多少不能有數(shù)量的強(qiáng)制性要求，若是以定量分析來(lái)判定信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂的成果，就與教學(xué)改革的初衷背道而馳了。其中有兩點(diǎn)不可忽視的問(wèn)題：其一，不能過(guò)分機(jī)械地強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在課堂上的比例，要重視技術(shù)與內(nèi)容的結(jié)合；其二，每個(gè)精美的課件需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，有時(shí)候教師就會(huì)顧此失彼，失去對(duì)語(yǔ)文教材延伸性和整體性的把握。因此我們要強(qiáng)調(diào)，不能對(duì)信息技術(shù)過(guò)分依賴，而要將其利用好，使之成為稱心的教學(xué)工具。

（二）語(yǔ)文教師缺乏理念創(chuàng)新，現(xiàn)代化教學(xué)手段程度不高

在語(yǔ)文教學(xué)尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，相當(dāng)一部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念濃厚，甚至認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)方向上，信息技術(shù)沒(méi)有應(yīng)用的空間。在傳統(tǒng)觀念當(dāng)中，背誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，因此往往將背誦作為一種主要手段。不可否認(rèn)的是，背誦確實(shí)能夠起到相當(dāng)?shù)淖饔茫晃兜匾赃@種教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，勢(shì)必會(huì)使得課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。在新的教育理念下，學(xué)生的理解是至關(guān)重要的，而語(yǔ)文科目的特點(diǎn)就在于其知識(shí)的廣泛性和趣味性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新性和想象力。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”在教學(xué)觀念上應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，摒棄落后的教學(xué)理念，而信息技術(shù)的應(yīng)用不僅可以起到很好的輔助作用，并且能夠使學(xué)生真正做到理解。

（三）信息技術(shù)對(duì)部分教師的專業(yè)素養(yǎng)提出挑戰(zhàn)

目前雖然已經(jīng)有不少語(yǔ)文課堂已經(jīng)開(kāi)始推崇信息化教學(xué)，但是在這一過(guò)程中，要想制作出讓學(xué)生滿意并貼合教材的課件卻不是一件容易的事。多媒體信息技術(shù)的特點(diǎn)就是形式靈活，內(nèi)容多樣，這就要求教師必須熟練掌握電腦操作技能，而且還要有一定的藝術(shù)創(chuàng)作審美能力，這些對(duì)于年齡相對(duì)較大的教師而言，是一項(xiàng)較大的挑戰(zhàn)。特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，往往需要豐富的圖片、形象的聲音等加強(qiáng)文章的生動(dòng)性，增強(qiáng)課堂的靈活性，這就需要教師能夠站在學(xué)生角度提取出他們最易于接受并感興趣的元素，加以整合制作，這也是對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求。現(xiàn)今教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)雖然在提升，但對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)的綜合技能水平卻參差不齊，因此我們同樣還面臨著提升教師整體技能水平的重任。

二、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展的有效措施

在課堂信息技術(shù)的發(fā)展與使用過(guò)程中，教育工作者更應(yīng)該思考如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些資源。在信息技術(shù)的使用過(guò)程中要做到逐步推進(jìn)，循序漸進(jìn)，切實(shí)做好每一項(xiàng)工作。

（一）教師以精心備課為主，多媒體課件制作為輔

要有信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中僅是輔助手段的意識(shí)，教師要重視的是教學(xué)內(nèi)容。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，小學(xué)階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，教師在設(shè)計(jì)安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如果一堂課的大部分時(shí)間都用在讓學(xué)生看電腦屏幕，課堂效果很難保證。所謂的精心備課，不單是指課堂當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，還有延展性內(nèi)容。要從學(xué)生易理解、易記住的角度，深入剖析課本內(nèi)容。教師亦可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集課文資料，包括課文分析、內(nèi)容提要、藝術(shù)特色、圖文視頻等作為講課的基礎(chǔ)儲(chǔ)備。而一切的多媒體課件都只是教學(xué)輔助，是一種教學(xué)工具，只是為了使課堂更加豐富，增強(qiáng)課堂內(nèi)容密度，切不可被課件所奴役。

（二）語(yǔ)文教師改進(jìn)教學(xué)方法，信息技術(shù)輔助教學(xué)

在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師不能再沿襲傳統(tǒng)的填鴨式教育，要改進(jìn)自身的教育教學(xué)的方式和手段，以信息技術(shù)配合課堂內(nèi)容，使整個(gè)課堂更加生動(dòng)、高效。以人教版教材四年級(jí)上冊(cè)中的《秦兵馬俑》一課為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，只通過(guò)課本很難想象到其壯觀程度，也不能形成秦朝與兵馬俑的整體性認(rèn)知，理解語(yǔ)言文字有一定的難度。這時(shí)，教師不妨為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)五分鐘左右的視頻，將秦朝的歷史發(fā)展、秦始皇的豐功偉績(jī)與大興土木、兵馬俑現(xiàn)場(chǎng)的拍攝視頻等整合在一起，學(xué)生就可以通過(guò)觀看視頻，了解到兵馬俑的壯觀，對(duì)秦朝發(fā)展的整體性進(jìn)行掌握，也給學(xué)生想象力的發(fā)揮提供了足夠的空間。然后在課堂中，通過(guò)多種圖片幫助學(xué)生了解段落內(nèi)容，使之融入課文內(nèi)容當(dāng)中，以圖文并茂的方式向?qū)W生講解關(guān)于兵馬俑的知識(shí)，讓學(xué)生留下深刻的記憶。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，培養(yǎng)學(xué)生多方面、多角度地理解課文內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維空間。

（三）提高語(yǔ)文教師的信息化技術(shù)水平

許多一線的語(yǔ)文教師，有著很好的授課方式和授課手段，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展和孩子們的成長(zhǎng)，他們?cè)瓉?lái)的授課方式已經(jīng)慢慢跟不上現(xiàn)在的腳步了，語(yǔ)文教師迫切需要提高信息技術(shù)的使用水平，特別是那些年齡稍大的教師。學(xué)校要對(duì)教師使用多媒體、現(xiàn)代信息技術(shù)等相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓教育信息技術(shù)更好地為教師的上課服務(wù)，可通過(guò)定期組織培訓(xùn)的方式，提高教師現(xiàn)代化教學(xué)水平。與此同時(shí)，教師自身也要自覺(jué)地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，這不僅能促進(jìn)自身專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，還能更好地推動(dòng)自己教學(xué)能力的發(fā)展。教師之間，也應(yīng)做到相互學(xué)習(xí)，互幫互助，還可以利用暑假外出培訓(xùn)這樣的方式，促進(jìn)教師教育信息技術(shù)的提升。這樣教師在授課過(guò)程中就能更好地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、活潑化、科學(xué)化。如果教師一直采用傳統(tǒng)的授課方式對(duì)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展也是不利的，教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)和提升信息技術(shù)的使用方式，提升自身的專業(yè)水準(zhǔn)。

三、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文的教學(xué)方式也要進(jìn)行不斷的更新，才能滿足社會(huì)發(fā)展的要求。信息技術(shù)的發(fā)展給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了更多更豐富且生動(dòng)的資源，但是教師一定要對(duì)信息技術(shù)有著清楚的認(rèn)知，合理利用，讓信息技術(shù)成為語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。此外，教師還要提升自己的信息化水平，在課堂上更好地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，提高課堂的效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如此，才能在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，使得教學(xué)質(zhì)量能夠有質(zhì)的飛躍。

作者簡(jiǎn)介：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)東實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。