淺談課后補充知識對文本解讀的指導作用

潘世偉

高中語文選修教材中插有課后補充知識的文章不多，仔細閱讀、研究這些課后補充知識，你會發現它里面包含了許多“有用”的信息，對學習者解讀文本有著很好的指導作用。下面以金圣嘆點評《過秦論》為例，探討課后補充知識對文本解讀的指導作用。

金圣嘆點評《過秦論》內容具體如下：“過秦論”者，論秦之過也。秦過只是末句“仁義不施”一語便斷盡。此通篇文字，只看得中間“然而”二字一轉。未轉以前，重疊只是論秦如此之強;既轉以后，重疊只是論陳涉如此之微。通篇只得二句文字：一句只是以秦如此之強，一句只是以陳涉如此之微。至于前半有說六國時，此只是反襯秦;后半有說秦時，此只是反襯陳涉，最是疏奇之筆。

三言兩語就把《過秦論》的內容、手法點透了。

“此通篇文字，只看得中間‘然而二字一轉”，一針見血。綜觀全文，“然而”二字聯合的句子僅為“然而成敗異變”，而從金圣嘆接下來所說的內容來看，不應該是“然而成敗異變”，而應該為“然陳涉甕牗繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也”。

“然而”二字，實為虛詞，表轉折意。在文中，“然”之前寫“秦如此之強”，“而”之后寫“陳涉如此之微”，前后對比，尋求根源，探究出本文論點“仁義不失而攻守之勢異也”。

金圣嘆的點評，也指出了本文的藝術手法——重疊和反襯。教師可依托本文，深入講解，把它作為課堂知識的延伸，進而拓展學生的知識面，提高學生鑒賞詩詞的能力。

“未轉以前，重疊只是論秦如此之強;既轉以后，重疊只是論陳涉如此之微。……