幼兒園陶藝教學(xué)實(shí)踐策略分析

鄭娜蘭

摘?要 為了不斷提高幼兒園陶藝教學(xué)水平，應(yīng)該重視構(gòu)建完成的陶藝課程，教師要結(jié)合幼兒實(shí)際，不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新，從而為才能更好地助力幼兒不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒園;陶藝;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）03-0039-01

隨著幼兒教學(xué)改革深入開展，提高幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力，要不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，通過實(shí)踐探索，陶藝教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，利于培養(yǎng)幼兒綜合能力，基于此，需要教師深入探索。

一、陶藝課程的實(shí)施效果

（一）豐富了園本課程的內(nèi)容

幼兒園陶藝課程的實(shí)施，充分完善了幼兒園園本課程《手工活動(dòng)設(shè)計(jì)》體系。通過多年的實(shí)踐和不斷的探索，幼兒園進(jìn)一步挖掘課程資源，采用邊實(shí)踐邊開發(fā)的策略，切實(shí)提高課程開發(fā)的實(shí)際能力。在陶藝課程的開發(fā)，使幼兒園的課程管理與決策變得民主化，還讓課程資源得到了良好的優(yōu)化，整體提高了幼兒園的辦園質(zhì)量，成就了幼兒園的品牌課程，顯示了幼兒園獨(dú)有的辦園特色。

（二）教師自身的發(fā)展

陶藝課程的開展，提升了教師專業(yè)化的能力。幼兒園在沒有創(chuàng)建陶藝室時(shí)，大家都沒有學(xué)過陶藝，對于陶藝的了解僅停留在書本上，最多就是玩過幾次陶泥，完全是陶藝方面的門外漢。在后來的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和摸索研究當(dāng)中，教師們才真正熟悉并認(rèn)識(shí)陶藝，這才在教學(xué)上有一點(diǎn)心得會(huì)。

（三）幼兒的發(fā)展

實(shí)行陶藝課程，充分滿點(diǎn)了幼兒自我發(fā)展的需要，觸發(fā)了兒童學(xué)習(xí)陶藝的興趣，并讓幼兒在感知和三維形象思維能力方面得到提升，切實(shí)培養(yǎng)了幼兒們有效解決問題和創(chuàng)新精神的能力。總而言之，陶藝課程重點(diǎn)發(fā)展了幼兒的興趣和特長，重視幼兒們的個(gè)性培養(yǎng)。幼兒在玩泥巴的過程中，培養(yǎng)了審美能力，讓他們感受到了快樂，從而實(shí)現(xiàn)為幼兒的身心發(fā)展打下基礎(chǔ)的辦園理念。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)意欲

（一）注重讓孩子在大環(huán)境中感受陶藝美的熏陶

幼兒們要想學(xué)好陶藝，應(yīng)該到大自然中去尋找素材，教師要主張幼兒走進(jìn)大自然，收獲直接的感受。所以園里在戶外創(chuàng)設(shè)了“陶瓷工藝列車”，“青花亭”“畫瓷瓶”“玩泥站”。其實(shí)陶藝就是依據(jù)泥去塑造，歷經(jīng)成型、上釉、燒制等工序，把軟的瓷泥制成瓷器的藝術(shù)表現(xiàn)形式。“陶瓷工藝列車”就是用圖文并茂的方法來做。教師只要經(jīng)常帶幼兒去看外面的世界看美麗的花、觀察小動(dòng)物，讓幼兒更好地體會(huì)周圍的事物，并且能夠和在自然進(jìn)行有效的融合，用大片瓷磚作為“玩泥站”的背景，盡情發(fā)想象的空間，進(jìn)而創(chuàng)造出獨(dú)具創(chuàng)意的陶藝作品。

（二）注重讓孩子在小環(huán)境中獲得感知體驗(yàn)

作為幼兒園，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)“陶吧”“作品燒制區(qū)”“敞開式晾坯架”“陶藝作品欣賞區(qū)”，在陶吧當(dāng)中展示各種各樣的陶瓷工藝品。在墻壁上設(shè)計(jì)勺子，碟子拼的圖案，再放上射燈，讓幼兒們可以創(chuàng)作想象的空間。園內(nèi)采用圍合式桌椅，有利于幼兒們相互合作，共同交流。陶藝課上，幼兒可以盡力發(fā)揮想象，盡情與泥產(chǎn)生互動(dòng)。教育環(huán)境的豐富，能夠在一定程度上滿足幼兒的體驗(yàn)和感知需求。幼兒們在整個(gè)過程里會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，教師要及時(shí)捕捉到，并且鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，用語言各黨派部門自己的想法，從而促使幼兒能夠更好地完成自己的陶藝作品。幼兒在動(dòng)手制作時(shí)，能夠感受到成功的喜悅。幼兒把完成的作品叫做坯，把坯放在敞開式晾坯架上，晾干后補(bǔ)水、上釉，在窯爐進(jìn)行燒制，最后拿出來，放在逃逸作品欣賞區(qū)。在幼兒園這樣的小環(huán)境里，幼兒們形成了操作的鏈條，能夠體會(huì)出作品從泥到成型，再到變干，由沒有顏色到顏色鮮艷美麗。

三、豐富內(nèi)容，整合課程

（一）以天馬行空為起點(diǎn)

幼兒們在剛接觸泥的過程中，老師可以把培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)陶藝的興趣放在首要位置，多安排見附件以后幼兒自由擺弄泥，讓幼兒和泥親近，充分激發(fā)幼兒對于學(xué)習(xí)陶藝的興趣以及泥帶來的新鮮感覺。

（二）以主題活動(dòng)為支點(diǎn)

其實(shí)陶瓷在生活當(dāng)中，每個(gè)人都很熟悉，就像日常生活用的碗、杯子和花瓶，大家都是從小到大摸著不一樣風(fēng)格的瓷器長大，不知不覺當(dāng)中產(chǎn)生了瓷器的觀感。

（三）以節(jié)日為契機(jī)

在過婦女節(jié)的時(shí)候，為了讓幼兒表達(dá)對媽媽的愛，充分體會(huì)親子玩泥的樂趣，可讓幼兒設(shè)計(jì)各種各樣的項(xiàng)鏈，好看的小掛件當(dāng)做送給媽媽的禮物。到了每年的中秋節(jié)，幼兒也可以制作有節(jié)日意義的廣式月餅、蛋黃月餅，在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中能夠幫助幼兒更好地了解中國民俗。

總之，有效地分析幼兒園陶藝教學(xué)過程，應(yīng)該結(jié)合幼兒園實(shí)際，采取更加完善的教學(xué)對策，以幫助幼兒不斷提高實(shí)踐能力。希望通過進(jìn)一步闡述，能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供有效參考。

基金項(xiàng)目：該文系德化縣教育科學(xué)研究課題《基于核心經(jīng)驗(yàn)幼兒藝術(shù)教育的策略研究》研究成果，課題編號(hào)：DHJK1352—50。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧文華.體驗(yàn)與創(chuàng)造——幼兒園陶藝活動(dòng)的探索[J].當(dāng)代教研論叢，2019（07）：3.